摘 要：興趣是最好的老師，在數(shù)學教學中教師要合理培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并培養(yǎng)其數(shù)學思維。

關(guān)鍵詞：興趣；小學生；數(shù)學思想

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，相當于一種苦役，沒有興趣，就難以萌發(fā)有智慧和靈感，小學生的數(shù)學學習也同樣如此。作為數(shù)學教師一定要學會培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，針對學生學習方面的興趣，真正激發(fā)學生的興趣。

一、關(guān)于小學生數(shù)學思想的相關(guān)概述

發(fā)展與教育心理學可以表明：興趣是學生帶有情感色彩的認識傾向，它可以推動學生去認識新的事物，是探求真理的重要發(fā)展動機，同時也是學生學習中最為活躍的因素，因此，學生在學習過程中會產(chǎn)生更加強烈的積極性。小學數(shù)學是數(shù)學發(fā)展的基礎(chǔ)，小學數(shù)學教育最重要的任務(wù)就是要求教師要系統(tǒng)地傳授知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。教師在傳授數(shù)學知識和培養(yǎng)學生能力的過程中，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，提高學生數(shù)學思維能力和方法，使學生養(yǎng)成一絲不茍的精神，掌握更多科學的方法，這樣對于他們以后的生活和學習都有積極的作用。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思想的相關(guān)對策

1.激發(fā)學生的思維動機

教師在教學過程中要激發(fā)學生思維動機，真正提高學生學習的興趣。因此，這就要求教師必須在教學過程中，發(fā)揮學生主體作用，引導學生進行思考。同時，教師需要有意識地挖掘教材中的知識方面的素質(zhì)，根據(jù)學生實際情況，使其明白知識的價值，從而產(chǎn)生數(shù)學思想。比如，在教學“按比例分配”這個課程的時候，一定要使學生明確學習這方面知識的目的，再平均分不合理的情況，就需要通過按比例分配這種方法進行分配。教師可以提出這樣的問題。一個車間把生產(chǎn)2000個零件任務(wù)交給了李師傅和王師傅，然后完成任務(wù)后把300元的加工費給他們，結(jié)果李師傅加工了1600個零件，王師傅加工了400個零件，那么這300塊平均分給他們合理嗎？這個問題可以引發(fā)學生探知合理分配方法的動機。

教師在教學過程中，既注重“知識來源于生活”的數(shù)學方面的思想，又使學生意識到學習知識的重要性。

2.用創(chuàng)意去提高學生學習的興趣

學生對于課堂學習并不感興趣，智力情況也就會相當匱乏，那

么學生就會對新的知識和新事物感到遲鈍。課堂教學一定要具有思想和感情，學習就會成為學生感興趣和富有吸引力的一件事情。教師的教學設(shè)計一定要注重創(chuàng)意，用創(chuàng)意去引導學生的學習。教師在情境中學習數(shù)學，通過創(chuàng)設(shè)教學情況，有利于學生學習和理解數(shù)學，并且掌握數(shù)學技能，感受數(shù)學的思想。這樣可以激發(fā)學生學習數(shù)學方面的興趣，提高學生的求知欲。比如，在學習測量“分米和毫米”的時候，以往教學首先要學生準備更多的測量工具，并且準備好各種物品，教師在教學的時候，首先要讓學生學會用手中的各種測量的工具。在課堂上可以自由測量各種學生想知道的物品的長度，比如，紐扣的寬度、花盆的周長桌子的長度等等，教師要啟發(fā)學生根據(jù)所學的知識提出一些問題，讓學生共同進行研究，從而找到解決的辦法。在教學過程中，教師一定要指導學生從不同的角度去思考，然后呈現(xiàn)出思維的多樣化和個性化，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加強學生情感方面的交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。

在講解“平行四邊形面積計算”的時候，平行四邊形面積是計算公式當中的重點，教師可以先出示長方形的框架，告訴學生長方形是長6厘米，寬3厘米，請學生能夠算出它的面積。然后長方形框架的一組對角向外拉升，那么長方面就會變成是平行四邊形，在這個時候可以向?qū)W生提問：同學們，你能說出它的面積有沒有變化？那么在這個時候，學生一定會回答：它的面積不變。有些學生也會回答：面積變了，比原來的小。在這個時候，教師不需要急于解答，而是讓學生進行討論，然后教師再通過相應(yīng)的方法，告訴學生：面積是沒有變化的。

在數(shù)學教學過程中需要營造一個情境，吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中學會運用數(shù)學知識。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學思想的重要作用

教書是一門學問，育人同樣也是一種學問。我們不僅需要有教書的資本，同時也要有育人的本領(lǐng)，這樣才能真正的教好我們的學生。教師在教學過程中，并不是注重他掌握了多少數(shù)學方面的定義、概念，而要看學生是否真正掌握了學習數(shù)學的思想，讓學生學會利用數(shù)學思想進行分析問題并解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。教師教會學生學習數(shù)學知識，更重要的培養(yǎng)學生思想和方法。因此，數(shù)學教師一定要明確數(shù)學思想，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想充實自己，把數(shù)學教育當作是培養(yǎng)學生數(shù)學思想的過程，對學生進行數(shù)學思想方面的灌輸，讓學生能夠真正理解數(shù)學的本質(zhì)，找到學習數(shù)學的興趣點。

教師要積極引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的思想，讓學生能夠有意識地認識到數(shù)學思想在各個領(lǐng)域當中的價值。教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思想的同時，一定要注重提高學生的興趣，讓學生能夠走出教學過程中的特定含義，讓學生學會利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。由于數(shù)學教學具有高度的概括性和抽象性，因此培養(yǎng)學生數(shù)學思維解決問題的能力，并不是一個短時間內(nèi)可以完成的，需要我們廣大一線教師通過長期努力，解決實際問題。

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（作者單位 江蘇省揚州市維揚實驗小學）

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