摘 要：表現(xiàn)音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動。離開了音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就是一句空話。在小學(xué)音樂教學(xué)中，“演唱”“演奏”“綜合性藝術(shù)表演”及“識讀樂譜”四項內(nèi)容，就是為表現(xiàn)音樂服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。其中，“演奏”主要指課堂樂器的演奏。國家規(guī)定進課堂的樂器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴等，而豎笛音色柔美，簡單易學(xué)，攜帶方便，價格便宜，是各校器樂進課堂的首選樂器。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)；培養(yǎng)表現(xiàn)力；演奏技能

表現(xiàn)音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動。離開了音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就是一句空話。在小學(xué)音樂教學(xué)中，“演唱”“演奏”“綜合性藝術(shù)表演”及“識讀樂譜”四項內(nèi)容，就是為表現(xiàn)音樂服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。其中，“演奏”主要指課堂樂器的演奏。國家規(guī)定進課堂的樂器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴等，而豎笛音色柔美，簡單易學(xué)，攜帶方便，價格便宜，是各校器樂進課堂的首選樂器，如何改革以往器樂教學(xué)只重個體，不顧全面的現(xiàn)象，在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，提高學(xué)生吹奏豎笛的水平？從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，具有重要的意義。我的具體做法如下：

一、激發(fā)興趣，上好豎笛教學(xué)序言課

諾貝爾物理學(xué)得獎?wù)邨钫駥幉┦空f過：“成功的秘訣在于興趣。”因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，使得豎笛教學(xué)的第一節(jié)課非常重要。我首先給學(xué)生介紹豎笛吹奏的好處，特別鼓勵那些平時不愛唱歌或嗓音條件不好的學(xué)生，通過豎笛吹奏同樣可以學(xué)到音樂知識，提高自身的素質(zhì)。并教育學(xué)生：人各有長短，要互相取長補短，才能共同進步。學(xué)生會馬上受到鼓舞。接著給學(xué)生吹奏兩首風(fēng)格不同的豎笛曲，通常是一首世界名曲（如“歡樂頌”），一首流行歌曲（如“泰坦尼克號”主題曲），學(xué)生立即就被豎笛柔美的音色所吸引，對吹奏豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住學(xué)生的興趣，給他們介紹豎笛各部件名稱，介紹豎笛的演奏姿勢、吹奏口形，并在以后的每一節(jié)課嚴格要求。我發(fā)現(xiàn)，自從上好了第一節(jié)序言課后，豎笛教學(xué)深受那些“視唱歌如猛虎”的學(xué)生喜愛。我執(zhí)教的正處在變聲期的學(xué)生，每次上唱歌課都愁眉苦臉，自從豎笛序言課后的每次音樂課他們都心情舒暢，學(xué)習(xí)積極性非常高。

二、“視”“聽”結(jié)合，學(xué)習(xí)豎笛演奏技能

聽力是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)樂器的關(guān)鍵。教學(xué)中，我首先強調(diào)聽力，目的是讓學(xué)生有一雙“音樂的耳朵”，培養(yǎng)學(xué)生品味音樂、笛聲帶來的快樂，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)豎笛產(chǎn)生濃厚興趣。具體教學(xué)時，我將“視”與“聽”結(jié)合起來，要求學(xué)生思想專注，精神集中，學(xué)會聽老師講、聽別人吹、聽自己吹，看別人的嘴形、手形，從而發(fā)現(xiàn)吹奏中出現(xiàn)的問題，并及時糾正。如，吹奏時出現(xiàn)口風(fēng)不正，堵孔不嚴，呼吸不正確，沒有“丹田氣”的支持等現(xiàn)象，導(dǎo)致吹出來的聲音尖、直、刺耳。通過反復(fù)的視、聽，讓學(xué)生明白口風(fēng)應(yīng)該做到靈活，力度適當(dāng)，既輕松又充分，吹中、低音時做到“緩氣輕吹”，嘴巴放松，氣息是管狀的，否則會吹成高八度的尖叫聲，而在吹高音時，絕不能使足勁吹，而應(yīng)將嘴巴拉緊，使氣息均勻，成線狀。這樣，學(xué)生將聽到的轉(zhuǎn)換成自己的情感、樂感，通過表情表現(xiàn)出來，變成渾厚、悅耳動聽，有氣息的笛聲。教學(xué)中處處體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師只作引導(dǎo)，為在豎笛教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力打下基礎(chǔ)。

三、精選樂曲，提高豎笛演奏水平

初學(xué)豎笛，學(xué)生受到演奏能力、演奏技巧等方面的局限，樂曲表現(xiàn)力也較差。我打破以往豎笛教學(xué)先教音階，再教樂曲的常規(guī)，而是先教學(xué)最易吹的三個音：d，r，m，因為這三音只用左手就可吹奏，學(xué)生一學(xué)會這三個音，我就讓他們學(xué)吹由這三個音組成的簡單小歌曲，如，“我有一只小羊羔”“小寶寶要睡覺”等，經(jīng)過教師的提示和指導(dǎo)，學(xué)生吹奏的音色越來越優(yōu)美，他們很有成就感，學(xué)習(xí)的積極性越來越高，這樣，每多學(xué)一個音，就多增加一首由學(xué)過的音組成的小樂曲，學(xué)生始終能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。等教學(xué)完音階后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會吹奏十幾首簡單的兒童歌曲了，教師再選擇一些世界名曲或流行歌曲讓學(xué)生吹奏。

器樂教學(xué)對視唱練耳有重要作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，視唱與練耳的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)從掌握節(jié)奏訓(xùn)練開始。在節(jié)奏教學(xué)中，我將節(jié)奏視為有固定音高的音的組合，經(jīng)常讓學(xué)生吹奏常用節(jié)奏型。如，“×××”“×××”“×××”“××”等較難掌握的常用節(jié)奏型，讓學(xué)生變成“d dd”“rr r”“m m m”“f f”等音吹奏，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練比用嘴說或用手擊拍好得多。通過這樣循序漸進的教學(xué)，學(xué)生的吹奏水平提高很快。

四、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生豎笛吹奏表現(xiàn)力

如果整節(jié)課用來吹奏豎笛，有的學(xué)生（一般是差生）會覺得枯燥，而且反復(fù)地吹奏會使豎笛的笛孔、笛壁充滿口水。所以，我往往把豎笛吹奏與節(jié)奏、視唱、唱歌等教學(xué)有機結(jié)合起來。如，在唱歌教學(xué)中加入豎笛吹奏，既能減輕學(xué)生的聲帶負擔(dān)，保護嗓子，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能提高吹奏水平。特別是在合唱教學(xué)時，可借助豎笛吹奏來引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)和音程。我通常采取分組的方式進行，將學(xué)生分成兩組，分別吹奏兩個聲部，接著合奏，要求學(xué)生不僅聽自己的吹奏，還要注意聆聽合奏效果，合唱時，每個聲部又指定幾個吹奏得較好的學(xué)生伴奏，這樣合唱中有合奏，學(xué)生既輕松歌唱，又愉快吹奏，既培養(yǎng)了學(xué)生的合唱興趣，又提高了豎笛吹奏表現(xiàn)力。

要提高學(xué)生吹奏豎笛的表現(xiàn)力，就要使吹奏出的樂曲富于生命力。光靠老師講解，學(xué)生很難體會什么叫有感情吹奏。因此，我往往將吹奏與欣賞結(jié)合起來。如，吹“我心永恒”，就放一段“泰坦尼克號”影像給學(xué)生看，并給學(xué)生講述船快沉?xí)r，人們互相幫助的動人故事，學(xué)生感動地流下了眼淚，吹奏樂曲自然就加入了感情

色彩。

五、競賽促學(xué)，提高豎笛演奏的表現(xiàn)力

音樂課上學(xué)到的豎笛曲目是有限的，我鼓勵學(xué)生利用課余時間多聽中外名曲，自學(xué)一些名曲或流行歌曲，也可買樂譜自學(xué)。每節(jié)音樂課結(jié)束前5分鐘，進行豎笛吹奏比賽，評出金、銀、銅獎，看誰的自學(xué)能力最強。學(xué)生特別積極，特別是四（2）班的吳××同學(xué)，在班上毫不起眼，成績也不好。她在豎笛課上有點進步，我便表揚她，她對豎笛吹奏漸漸有了興趣，課后她比其他學(xué)生更刻苦吹奏，慢慢水平提高了，加上老師的表揚，每次競賽，她都拿金獎，得到了同學(xué)們的尊重和羨慕。這樣，她的自制力提高了，甚至還改掉了不做其他科目作業(yè)的惡習(xí)，豎笛競賽促進了她各方面的提高。

我還利用課余時間組建了豎笛隊，利用教師節(jié)、國慶節(jié)、六 一節(jié)在全校演出，學(xué)生都積極參加，我對學(xué)生提出要求，在豎笛隊里更要積極吹奏，否則會被淘汰。平時吹奏水平較低的學(xué)生經(jīng)過努力，吹奏水平提高了，我隨時歡迎他們報考豎笛隊。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，從此，學(xué)生的學(xué)笛興趣不斷得到發(fā)展，演奏水平也不斷提高。

總之，通過上述的豎笛訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了良好的演奏習(xí)慣，能積極地參與演奏活動，培養(yǎng)了豐富的音樂表現(xiàn)力，能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。使豎笛吹奏成為學(xué)生輕松開啟音樂殿堂的金鑰匙。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市秀峰區(qū)榕湖小學(xué)）

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