法國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾說過:“小孩的工作就是游戲。”所以,游戲是孩子學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予孩子快樂,他們的一日生活和學(xué)習(xí)都是貫穿于游戲中的。孩子的英語學(xué)習(xí)也不例外,也需要借助游戲情境來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,并且在學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂?!扒榫辰虒W(xué)法”正是這樣,它通過組織各種情境游戲活動(dòng),讓孩子在動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的游戲中感受英語、運(yùn)用英語。把枯燥乏味的“言語符號(hào)”變成生動(dòng)有趣的“聲音游戲”,這樣既可以滿足孩子玩的愿望,又能促進(jìn)他們對(duì)英語的有效習(xí)得。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與嘗試,我們發(fā)現(xiàn)“情境教學(xué)法”在孩子們的英語教學(xué)中確實(shí)起到了不可或缺的作用。
在孩子學(xué)習(xí)“come in /go out”時(shí),我精心設(shè)計(jì)了“七只小羊”的故事游戲情境?;顒?dòng)開始的前兩天,我就和他們一起在活動(dòng)室的一角動(dòng)手布置起“小羊之家”來——小桌子、小椅子、小床、小衣櫥甚至連廚房里的鍋碗瓢盆、煤氣灶頭都一應(yīng)俱全。孩子們一邊忙著布置一邊就議論開了,有的孩子覺得很有趣:“嘻嘻,真好玩!”有的孩子則東張西望地問旁邊的小朋友:“咦?我們是不是要玩娃娃家呀?”最后,我在床頭的墻上貼了一張小山羊一家的全家福圖片,這時(shí)活動(dòng)室里炸開了:“哈哈!原來這里是小羊的家呀!”
在這兩天的時(shí)間里孩子一有空就聚到那個(gè)角落里,有的孩子喜歡那些玩具,摸摸這個(gè)、碰碰那個(gè),乒乒乓乓地好像在玩“娃娃家”。有的孩子對(duì)那張全家福產(chǎn)生了興趣:“one, two, three……seven goat!”立刻,旁邊就有孩子糾正他:“不對(duì)!老師講了,不止一只后面要加‘s’,應(yīng)該是‘seven goats’?!薄?/p>
活動(dòng)正式開始了,我“請(qǐng)”出了七只小羊玩偶,孩子頓時(shí)叫起來:“goat!小羊家的goat!”“one, two, three……seven goats!”他們還煞有介事地和小羊們打起了招呼:“Hello,goat!”接著我講述了故事的前半部分,孩子們聽得很認(rèn)真,這時(shí)配班老師扮演的“大灰狼” 敲響了門:“I am a wolf.Let me come in.”我就問孩子:“The wolf is out of the door.Open the door,yes or no?”他們一邊搖手一邊齊聲說:“wolf wolf, no no no!”“大灰狼”灰溜溜地離開了,孩子高興地拍起了手。第二次“大灰狼”不甘心,假扮成羊媽媽又來了“I am mummy. Let me come in. ”我又問他們:“Mummy is out of the door.Open the door, yes or no ?”他們一起著拍手說“yes yes.”我就做了一個(gè)“請(qǐng)進(jìn)來”的動(dòng)作引導(dǎo)他們一起說:“ Mummy Mummy , come in,please!” 可是當(dāng)開門后發(fā)現(xiàn)原來是大灰狼時(shí),有的孩子嚇得捂住了眼睛“??!wolf wolf!”我呢,趕緊做出很勇敢的樣子,拿起了玩具塑料充氣榔頭邊追打“大灰狼”邊大聲喊著:“Wolf wolf , go out!”孩子興奮極了,個(gè)個(gè)情緒高漲,跟著我大聲喊著“Wolf wolf , go out!”大家齊心協(xié)力一起把“大灰狼”轟走了,孩子也高興得歡呼起來。故事表演完了,可是孩子還意猶未盡,于是我就請(qǐng)他們自己來扮演小羊、大灰狼和羊媽媽,表演故事。接下來的好長(zhǎng)一段時(shí)間里,孩子一邊快樂地玩著游戲一邊開心地喊著“come in /go out”,興趣絲毫不減。
活動(dòng)雖然結(jié)束了,可是學(xué)習(xí)依然在不知不覺地進(jìn)行著。為了幫助孩子鞏固并且能在生活中使用這兩個(gè)詞組,我抓住一切可利用的機(jī)會(huì):孩子來園時(shí)我站在門口和他們打招呼:“××,come in, please.”戶外活動(dòng)時(shí)我邀請(qǐng)他們到外面去玩游戲:“××, please go out.”漸漸的,這兩個(gè)詞組就這樣融入了孩子們的生活,成為他們?nèi)粘=涣鞯摹耙环肿印薄?/p>
孩子的學(xué)習(xí)總是無意習(xí)得的,我們采用“教者有心,學(xué)者無意”的方式來進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,而教師則只是在這一過程中擔(dān)當(dāng)著他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、活動(dòng)的組織者、跟蹤管理者及引導(dǎo)者的角色。我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境,讓孩子在熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性,無拘無束地傾聽、感知、交流,練習(xí)“說”,學(xué)習(xí)“說”,在游戲中學(xué)會(huì)“說”。
格蘭·多曼博士在《教你的孩子學(xué)數(shù)學(xué)》一書中說:“有一些孩子終其一生,都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的游戲,這樣的人有一個(gè)名字叫‘天才’”。在孩子英語教學(xué)中采用“情境教學(xué)法”,就是要使每一個(gè)孩子都相信他所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)是他值得“玩”的、有趣的游戲,并運(yùn)用這種“游戲”培養(yǎng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力,就有了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。如果學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),獲得了探究解決問題的方法,孩子就能不斷運(yùn)用這些方法去尋求尚未知曉的知識(shí),并不斷探求各種解決問題的方法。因此,為了孩子終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展,我們將繼續(xù)努力,讓每個(gè)孩子都成為自己心中、他人眼中的“天才”!
(作者單位 江蘇省海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園)
?誗編輯 張珍珍