摘 要：通過生態(tài)理念下小班皮球活動的追求及開展小班皮球活動的現(xiàn)狀對比，發(fā)現(xiàn)了目前小班開展皮球活動的弊端和缺陷，進而提出了教師指導策略的三大轉變，以期通過這樣的方式來促進小班皮球活動的開展。

關鍵詞：生態(tài)理念；小班皮球活動現(xiàn)狀；指導策略

一、生態(tài)理念下皮球活動的追求

生態(tài)式教育是整個世界教育發(fā)展的趨勢，是一種教育改革進步的新理念，所以，幼兒園也要實施生態(tài)式教育。在幼兒園師幼和諧共長、動態(tài)平衡的基礎上開展皮球活動是我們研究的新內(nèi)容，試圖在遵守幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的基礎上，通過選擇適合幼兒發(fā)展的球類活動的內(nèi)容和行之有效的方法，激發(fā)幼兒對球類活動的興趣和熱情，促進幼兒體格、體能和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、小班開展皮球活動的現(xiàn)狀

鏡頭回放：

在小班開學初健康活動《趕小豬》中，為了讓幼兒輕松掌握滾球的基本動作，教師創(chuàng)設了一些情景，幼兒剛開始玩滾球游戲時非常感興趣，玩了幾次之后坐在球上，不愿意動。

“球”是簡單的運動器材，可以玩出很多花樣。小班幼兒入園不久，在戶外活動中，時常看見他們拿著皮球，樂此不疲地玩耍。小班幼兒年齡小，愛模仿，他們往往注重的是游戲本身的樂趣。所以，在活動中，小班教師注重皮球的游戲性，會創(chuàng)設情景游戲，但教師為了營造生動的場景，需要花費更多的時間和精力來建構，一兩次游戲下來，有些材料已無法使用，或者不能再次使用。健康活動中，教師會給幼兒營造和諧的氛圍，但在課間活動時，有時讓幼兒單調、死板、機械地被動學習。小班幼兒的自主運動能力還很薄弱，面對多種體育器械只是隨意擺弄，沒有真正發(fā)揮它們的作用。小班幼兒玩皮球的花樣不多，玩法單一，除了滾、拋、接球之外，需要挖掘更多的玩法。

三、教師指導策略的轉變

筆者在一線帶教，觀察發(fā)現(xiàn)了目前小班開展皮球活動的弊端和缺陷，進而提出了在此前提下發(fā)生的教師指導策略的三大轉變。

1.轉變觀念——更新教育理念，營造生態(tài)課堂

在生態(tài)理念教育中，作為人際生態(tài)共同的主人，師幼之間的交往和互動應摒棄過去那種灌輸與接受的關系模式，代之以共同對話、自由快樂的生態(tài)關系。活動中每個幼兒都能根據(jù)自己的意愿，進行探索、表現(xiàn)，而教師的作用只是進行最多的觀察，最少的干預。只有當幼兒遇到困難，認識出現(xiàn)偏差，教師才需介入，且在介入中淡化教師的權威意識，慎用對幼兒的直接評價，從而營造出園內(nèi)師生互動、生生互動、寬松自由的精神氛圍。

2.轉變材料——利用輔助材料，創(chuàng)設自然情境

依據(jù)小班幼兒的年齡特點，富有童趣的角色和情景化的游戲，有利于激發(fā)幼兒參與的興趣，很好地控制常規(guī)，所以，小班的健康活動創(chuàng)設情景顯得尤為重要。我們主張利用現(xiàn)有的自然環(huán)境創(chuàng)設游戲情境，比如，設計了“小貓滾球”游戲，就充分利用園內(nèi)的草地、小池塘創(chuàng)設情境，材料簡單，方便收集。生態(tài)理念下皮球活動的材料要環(huán)保、不浪費資源，簡便易行，要根據(jù)活動的內(nèi)容合理利用材料，發(fā)揮材料的最大價值。

3.轉變方式——挖掘多種方式，開展趣味游戲

小班幼兒以具體形象思維為主，注意力集中的時間較短，所以，要轉變不同的方式激發(fā)幼兒參與的興趣。開展多種形式的球類活動，可以滿足幼兒的不同需求，提高幼兒參加球類活動的積極性。在教學球的技能動作時，可以編一些語言淺顯、口語化的兒歌，便于幼兒掌握。除了健康活動，還可以做一些皮球游戲。小班幼兒年齡偏小，學習觀念不是很強，他們對于玩和游戲是與生俱來的，于是根據(jù)小班幼兒的生理、心理生長發(fā)育的一般特點和規(guī)律，將所教的內(nèi)容融入游戲中，使幼兒更快更容易地去接受，在游戲中快樂地學習。

幼兒園開展皮球活動時，要在遵守幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的基礎上，通過選擇適合幼兒發(fā)展的球類活動的內(nèi)容和行之有效的方法，追求體育與人之間的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅志定.新課程理念下的生態(tài)課堂[J].紹興文理學院學報，2005（4）.

[2]黃大龍.生態(tài)課堂：教育的另一種追求[J].人民教育，2008-06.

（作者單位 江蘇省常州市雕莊中心幼兒園）

？誗編輯 張珍珍