摘 要：隨著音樂課程改革的開展和深入，音樂課堂開始變得豐富多彩，可是與此同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問題，就是從一線教師的角度上來對(duì)課堂中的：音樂課沒有充分體現(xiàn)音樂性，音樂教師課堂語言過于繁瑣，音樂課的基礎(chǔ)知識(shí)必不可少，音樂課堂教學(xué)中多媒體課件的使用等問題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：新課程改革；音樂課堂；音樂性

近年來，隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，我們的音樂課堂內(nèi)容豐富了、形式生動(dòng)了、氣氛活躍了。但是，實(shí)踐中，我們不得不承認(rèn)由于我們的音樂教師對(duì)新理念、新課標(biāo)的把握、理解不準(zhǔn)確，使我們的音樂課堂變得五花八門、花枝招展。一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到了什么？我們的音樂課堂呼吁真正的音樂課，學(xué)生期盼減負(fù)了的音樂課堂。在這里，我提出目前幾種音樂課堂出現(xiàn)的問題。

一、音樂課勢(shì)必體現(xiàn)音樂性

新課程提出了音樂不是獨(dú)立的學(xué)科，它與思品文學(xué)、戲劇、美術(shù)等領(lǐng)域都有密切的聯(lián)系，提倡音樂學(xué)科要與其他學(xué)科知識(shí)整合。但是該怎樣整合，要整合到什么樣的程度？很多音樂老師心里沒底。我曾聽過這樣的一堂課：教師執(zhí)教人教版歌曲《踏雪尋梅》，課堂上反復(fù)朗讀兒歌與古詩(shī)，不斷地提問、講解、品讀詩(shī)中的含意，學(xué)生在老師事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)中進(jìn)行了畫畫、跳舞和朗誦，忙得不亦樂乎，課堂看上去熱熱鬧鬧，而學(xué)生真正唱歌曲、參與音樂作品表現(xiàn)的時(shí)間卻很少。有關(guān)音樂作品內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師一帶而過，見不到老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣把歌唱準(zhǔn)，怎樣把歌曲情緒表達(dá)出來，一堂課下來沒有聽到期望中悅耳的歌聲。這就是教師以學(xué)科整合為重，忽視了音樂教學(xué)學(xué)科性質(zhì)的結(jié)果。其實(shí)，音樂課中知識(shí)整合要注重音樂性，應(yīng)該以音樂為主線展開教學(xué)，拋棄那些沒有音樂性，為整合而整合的教學(xué)手段，用各種緊扣教材，突出音樂的方法去整合，讓音樂課在具有音樂性的知識(shí)整合中變得更厚實(shí)。

二、音樂教師課堂語言過于煩瑣

教學(xué)過程是信息運(yùn)動(dòng)的過程，是信息傳遞、識(shí)辨、儲(chǔ)存、再生的過程。而語言是信息的重要載體，教學(xué)語言的運(yùn)用是否恰到好處將直接影響教學(xué)效果。于是，我們的音樂教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)的故事來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，但往往故事的講述占用了大量的時(shí)間，使音樂課成了故事課、語文課，課堂中的音樂也就自然少了。如，一位教師執(zhí)教欣賞《龜兔賽跑》一課時(shí)，可能原意是要用童話故事來貫穿始終的，但是沒一次進(jìn)行故事描述的語音過于繁瑣，導(dǎo)致聽音樂的時(shí)間一再壓縮，到下課了，一遍完整的音樂還沒有聆聽完整。就這樣的課而言，整堂課教師可謂是費(fèi)盡心機(jī)和“口舌”，學(xué)生似乎學(xué)得興致勃勃，然而不管從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)還是從學(xué)生學(xué)的角度看都是無效的。誠(chéng)然，用童話做主線，把音樂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)成一堂生動(dòng)有趣的課，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合小學(xué)生的年齡特征，是一種非常好的教學(xué)和教學(xué)模式，但是在一堂課有限的時(shí)間里教師的語言講述所占的時(shí)間多了，學(xué)生音樂活動(dòng)的時(shí)間就相對(duì)少了。所以，教師良好精煉的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會(huì)給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪，它使我們的音樂課堂有效且充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。

三、音樂課的基礎(chǔ)知識(shí)必不可少

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育中的任何課程，只要是一門學(xué)科，必然會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)與技能體系。因此，對(duì)于音樂教育來說，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必需的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂素質(zhì)的一種需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。”而在目前，有些音樂教師有淡化雙基的傾向，課堂教學(xué)在價(jià)值取向上只以智力開發(fā)和能力培養(yǎng)為主，忽視了音樂知識(shí)的傳授。在我們現(xiàn)在聽的許多課上，即沒有聽音、視唱、發(fā)聲、識(shí)譜、合唱這些音樂基礎(chǔ)知識(shí)常規(guī)練習(xí)，也沒有基本技能的傳授與訓(xùn)練。教師過分追求課堂教學(xué)的趣味性、娛樂性、整合性，長(zhǎng)此以往，音樂教學(xué)有何意義和價(jià)值呢？

總而言之，在新課改的過程中出現(xiàn)教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不夠深和對(duì)新課標(biāo)理解有偏差是不足為奇的，但是，我們必須認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，對(duì)新課程的實(shí)施是極為關(guān)鍵的。所以，我們要從以下幾點(diǎn)來把握和改變我們音樂教師現(xiàn)在的誤區(qū)，即：音樂課堂突出音樂性，以學(xué)生為本，以學(xué)為主，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂課，這也需要我們音樂教師在平日的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)。新課程是一種理念更是一種行動(dòng)，我們音樂教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦。不一味地生搬硬套，追求時(shí)髦，多一些踏實(shí)的作風(fēng)，少一些形式主義，多一些理性的思考，少一些盲目的追風(fēng)，這樣，我們的音樂課堂將永遠(yuǎn)會(huì)是最美的！

（作者單位 新疆石河子一四一團(tuán)第一小學(xué)）

·編輯 薄躍華