美國(guó)心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)：兒童從四五歲到九十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期”。可見，低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，然而六七歲的小學(xué)生，識(shí)字量不多，他們的說話能力、聽話能力，遠(yuǎn)不如高年級(jí)學(xué)生，如何通過語文課培養(yǎng)這些小朋友的聽說能力，是語文教師的神圣職責(zé)，也是光榮任務(wù)。

一、調(diào)動(dòng)注意力，培養(yǎng)聽的能力

“十個(gè)啞巴九個(gè)聾”，因?yàn)槁牪灰娙苏f話，便自己也不會(huì)說話了。如果課堂上沒聽清老師的問話，就隨便回答出來，定會(huì)弄得滿堂大笑。如，我在教人教版第一冊(cè)語文識(shí)字（一）的第3課，課后有一題是看圖說幾句話。由于是孩子第一次接觸看圖說話，所以在教學(xué)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)看圖說話時(shí)一定要說清楚四個(gè)要素，即：什么時(shí)間、誰、在什么地方、干什么？還可說說人物的動(dòng)作、心里的想法等等。這時(shí)，我看見一個(gè)開小差的學(xué)生，我就提問他說：“你能根據(jù)圖意說幾句話嗎？”該學(xué)生想也沒想就回答說：“（1）小朋友喂雞。（2）小朋友正在喂雞。（3）小朋友正在喂小雞?！鳖D時(shí)全班學(xué)生大笑起來。正是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生在我講看圖說話的方法時(shí)走了神，把我問的話，沒搞清楚才鬧了笑話，所以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，先要培養(yǎng)好學(xué)生的聽話能力。有老師對(duì)我說：“我的學(xué)生就不會(huì)聽話，你問東，他說西，你問南，他答北。”我認(rèn)為，這不能光怪學(xué)生，要看看老師提問的話有無問題了，是提問不夠明白，還是語言過于深?yuàn)W，如果這些都沒問題，那就是學(xué)生在聽問題時(shí)分了心，注意力不集中造成的了。所以，我們培養(yǎng)學(xué)生聽時(shí)，首先必須強(qiáng)調(diào)注意力要集中。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力呢？

1.巧用簡(jiǎn)明口令，調(diào)動(dòng)注意力

由于低年級(jí)學(xué)生的有意注意力只能維持在10～15分鐘，為了引導(dǎo)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中來，可采用對(duì)口令、接古詩或比比誰的紅花多等形式使他們分散的注意力集中到本節(jié)課中，能夠用心聽老師講課。如，我們老師經(jīng)常會(huì)在課上說：“小嘴巴——”，孩子們答：“不說話”。又如我們說：“小眼睛——”，孩子們回應(yīng)：“看黑板”。有時(shí)我們會(huì)說：“鋤禾日當(dāng)午——”孩子們對(duì)：“汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！碑?dāng)學(xué)生能積極主動(dòng)地聽課時(shí)，老師又能及時(shí)以紅花給予鼓勵(lì)，這樣他們會(huì)在喜悅的情況下更加認(rèn)真地聽課學(xué)習(xí)了。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，可以播放優(yōu)美的音樂與生動(dòng)的故事吸引學(xué)生。如，我在教學(xué)人教版第一冊(cè)第七課《小小的船》時(shí)，由于課文簡(jiǎn)單，很多孩子很快就背下課文了，就開始開小差了。我于是把事先在網(wǎng)上下載的歌曲《小小的船》播放給他們聽，他們當(dāng)時(shí)聽到歌曲很是驚訝，人人都很興奮了，還跟著音樂唱起來，這時(shí)我順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂慢慢閉上眼睛，我柔柔地說：“讓我們乘著想象的翅膀，開始飛翔，我們飛出了教室，飛上了藍(lán)天，坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……”他們都很安靜地想象著。

3.發(fā)揮教師的個(gè)人魅力

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，上課時(shí)模仿孩子的口吻，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)還可夸張一些，這樣學(xué)生就愛聽，教學(xué)就能順利進(jìn)行。

有經(jīng)驗(yàn)的老師提出問題后，都要問：“小朋友聽清楚了沒有？”然后再讓學(xué)生舉手回答。

二、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)說話能力

學(xué)生有了聽的能力，就要培養(yǎng)他們口頭表達(dá)的能力了。那些不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，有時(shí)急得口吃起來，臉紅筋脹地仍說不清楚一個(gè)問題，是很難受的。那些對(duì)自己沒信心的學(xué)生，說話時(shí)又聲音很小，有的又啰里啰嗦，說不出一個(gè)所以然。所以我們當(dāng)老師的，在學(xué)生回答問題沒答好時(shí)，不能急躁，不要批評(píng)，要善于啟發(fā)，善于誘導(dǎo)，要讓學(xué)生有膽量在語文課堂上舉手回答問題，即使他答得不好，甚至答錯(cuò)了，也要對(duì)他敢于爭(zhēng)取回答這一積極性作充分的肯定。從而增加孩子自信心，提高學(xué)生說話能力。

三、各種形式，訓(xùn)練說話能力

1.課堂提問

這時(shí)，學(xué)生舉手爭(zhēng)取，教師指名回答，答后教師要指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

2.從簡(jiǎn)單的詞、句入手

如，學(xué)生學(xué)拼音時(shí)，每課都有情景圖，圖里有拼音和詞，有時(shí)是句子。這時(shí)，就可以讓學(xué)生先看圖學(xué)詞，再用上該詞說一句話。由此逐步進(jìn)行段的聽記，篇的聽記。這樣的說話訓(xùn)練難度不大，學(xué)生就敢大膽地說，而且還能增加他們說的信心。

3.看圖說話

低年級(jí)課本中插圖很多，充分利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說一句“四要素”完整的話。如，每次看圖說話時(shí)都提出問題：圖上畫的是誰？她在什么地方？干什么？第二步，讓學(xué)生逐一回答，再按“誰，什么時(shí)候，在什么地方，干什么”的句式練習(xí)說話。當(dāng)然，說話訓(xùn)練時(shí)語序可以適當(dāng)調(diào)換，但要說得連貫、通順。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓展思維能力。

4.復(fù)述課文故事

復(fù)述課文就是將書面語轉(zhuǎn)化為口頭語，不僅能培養(yǎng)說話能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，復(fù)述課文開始可能會(huì)有一定難度，但堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述課文練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力定會(huì)得到有效的提高。

5.課外故事會(huì)

可講課文上的故事，也可講小朋友自己的故事，故事會(huì)結(jié)束后，老師要總結(jié)，講得好的得表揚(yáng)，講得不好的，老師可將故事補(bǔ)充完好，并鼓勵(lì)學(xué)生再來一次。

6.小表演

如，兩個(gè)小朋友表演“問路”（小品可由學(xué)生自編），一個(gè)扮演長(zhǎng)著胡須的老人，一個(gè)扮演紅領(lǐng)巾學(xué)生，老人進(jìn)城來，不識(shí)路，問路，紅領(lǐng)巾少先隊(duì)員熱情地給老人指路。在表演前，老師先指導(dǎo)一下問路的方法。如，問路的人首先要把問的地名說清楚，然后把那個(gè)地方的特征問明白，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)注意文明禮貌。這樣學(xué)生表演起來就順利多了。

總之，只要我們能根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，選擇合適的方式，讓學(xué)生多加練習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就能得到有效提高。讓我們共同努力吧！

（作者單位 中山火炬開發(fā)區(qū)第三小學(xué)）

·編輯 薄躍華