摘 要：師生對話在小學生作文中有著重要作用。分析探討了對話在小學作文教學中的應用策略和方法。

關鍵詞：對話；小學作文；原則

小學階段的作文，強調學生要能將自己的所見所聞所感如實記錄下來，以鍛煉他們的初步作文能力。這就需要教師在教學中，通過對話，充分尊重學生的主體性和個性，引導他們利用所學字詞初步嘗試作文寫作，鼓勵他們的想象力、幫助他們提高解決問題的能力，從而將稚嫩的對話者最終變成一個成熟的寫作者。

一、以提高興趣為原則開展對話

小學生作文很大程度上反映了他們的做人態(tài)度和原則，鑒于小學生還沒有形成完整的人生觀、價值觀和世界觀，因此作文對他們將來成為什么樣的人很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學生作文有成人化傾向，且內容、寫法等趨于同化，這將很大程度上影響他們以后的做人處事態(tài)度。因此，筆者認為，要以提高興趣為原則，鼓勵小學生說出真心話，而不是寫出套話甚至假話。在實踐中，這就需要教師與學生平等對話，與他們真心交談，通過傾聽他們的心聲讓他們覺得自己的真實想法得到尊重和鼓勵，從而讓他們能夠漸漸敞開心扉、表露出童心和童趣。比如，筆者在讓學生寫關于霧的小短文時，一個學生說到“這霧好濃啊，好像是老天爺打了一個大噴嚏”，這句話引發(fā)了其他學生的想象力和童趣，有的說是玉皇大帝的洗澡蒸汽、有的說是王母娘娘的胭脂粉散了一地，等等。這樣透著靈氣的語句多了，學生的作文水平和想象力自然就提高了，語言也就更加生動活潑了，少了很多匠氣。

二、循序漸進地引導小學生開展對話

小學生的作文是最簡單的寫作，這過程中有非常多的內容需要學習，因此教師要充分認識到這點，要通過不斷的指導和對話，讓他們對寫作產生興趣，不讓他們覺得受到挫折。一是在寫什么這個問題上，教師要激發(fā)學生的想象力，因為學生的頭腦中想象內容是非常多的，教師要通過各種措施將他們外化，使得這些生活內容能夠被表述出來。二是在怎么寫這個問題上，教師要注意多鼓勵，讓他們不斷肯定自己而不是否定自己，不能讓學生感到寫作的要求過高而不知道該怎么寫。總之，教師要想方設法為學生鋪設“對話”的平臺，建設“對話”的課堂，循序漸進地掌握作文的方法、技巧。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課標：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002-04.

[2]劉慶昌.對話教學初探[J].教育研究，2001（11）.

（作者單位 吉林省公主嶺市和氣中心小學）

·編輯 薄躍華