摘 要：綜合實踐活動課，是一門主要培養(yǎng)學生實踐動手能力的課程，相對于其他科目綜合活動課更注重學生的自主探索、合作交流和實踐求知的能力。因此，在綜合實踐課中，教師應調(diào)整自己的角色，讓學生有充分展示自我的機會，激發(fā)學生的學習潛能，使綜合實踐課能夠真正成為培養(yǎng)學生實踐能力的基地。

關鍵詞：綜合實踐活動；培養(yǎng)；學生；實踐能力

綜合實踐活動課是一門主要培養(yǎng)學生實踐動手能力的課程，相對于其他科目綜合活動課更注重學生的自主探索、合作交流和實踐求知的能力。在教學中，教師生動有趣、科學的引導對激發(fā)學生的自主學習有積極的作用。因此，在綜合實踐課中教師應調(diào)整自己的角色，讓學生有充分展示自我的機會，激發(fā)學生的學習潛能，使綜合實踐課能夠真正成為培養(yǎng)學生實踐能力的基地。下面就談談我在綜合實踐活動課中的幾點體會：

一、激發(fā)學生自信，肯定學生能力

在學習中，有部分學生每當遇到自己認為有難度的事情時，沒嘗試便選擇放棄，直接說自己不會。這時，如果教師氣急敗壞地訓斥或批評學生，自然會打擊學生的自信，同時也給其他學生帶來不良的影響。因此，教師應該平心靜氣地鼓勵學生，對學生說：“老師相信你是有能力做好的，試試看好嗎？”并給學生適當指導，讓學生通過自己的思考嘗試解決問題。

二、嘗試練習，增強學生的興趣

在綜合實踐課中，成功對于學生能夠堅持學習、增強學習的興趣有著極其重要的作用。有了成功的經(jīng)驗，學生即使在學習中遇到挫折，往往也歸結(jié)于自己努力不夠，他們一心想獲取成功，因此當失敗時反而促使他們更加努力直到成功為止。但是，另一方面，從來沒有體驗過成功的學生往往因此失去對這門課程的興趣，失敗的次數(shù)越多，學生創(chuàng)作或制作興趣便越低。所以，教師應多給學生創(chuàng)造成功的機會。如，在教學五年級綜合實踐《紙的世界》一課時，我采取鼓勵大家多嘗試，克服困難，小組合作，討論設計一個有創(chuàng)意的紙藝術品，并鼓勵學生在制作過程中學會發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)新，并在小組內(nèi)自由發(fā)揮創(chuàng)意，用紙張疊出各種不同形狀的物品，把嘗試與練習交給學生自由發(fā)揮。事實上，經(jīng)過多次嘗試，學生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強了。通過自己的手也能折疊一些較復雜的東西，獲得了成功的喜悅。

三、寓樂于教，激發(fā)學生學習的興趣

愛玩愛動是少年兒童的天性，而游戲則是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學家和心理學家經(jīng)過認證，認為自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學家福錄倍爾更是認為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。因此，即使是五年級的學生，他們還是愛玩愛動的，所以，寓樂于教，在游戲中激發(fā)學生的學習興趣是非常有效的途徑。

在五年級《生活中的藝術》中，我利用游戲方式，讓學生以四人小組的形式利用課前準備好的鮮花和水果，比賽誰插得花好看，誰拼得水果拼盤更誘人，然后讓學生評選出自己心目中的最具創(chuàng)造性的作品。結(jié)果，學生的情緒空前高漲，動手創(chuàng)作，積極參與的積極性大大提高，課后很多學生都對我說：“老師，我們太喜歡這樣的上課形式了，以后都這樣上課就好了?！?/p>

四、鼓勵學生發(fā)表心中的想法，調(diào)動學生的積極性

營造一個輕松和諧的教學氣氛，這樣既可以保證基本教學任務的完成，也可以培養(yǎng)學生優(yōu)學樂學的能力。再者，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，營造師生民主、平等的教學氣氛，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師要重視學生求知需求的體驗，給學生自由辯論的空間，激發(fā)學生學習的積極性和參與性；當然，在上課的過程中，還要緊密聯(lián)系綜合實踐課教學實例，重視學生的自我操練、獨立研究。在教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時地引導學生進行思考，當學生遇到難題時點撥他們解決疑問，使課堂逐漸形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，優(yōu)化課堂效率。

學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。學生在教師的引導下，利用自身所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調(diào)動學生的主觀能動性，允許、鼓勵學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。在辯論的過程中，鼓勵每個學生試圖通過自己觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)以往積累的知識，得出自己認為正確的結(jié)論。通過推論辯證使學生的感性認識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識，從而達到實踐的目的。

五、放飛思維的翅膀，鼓勵學生自主解決問題

在綜合實踐教學中，教師應給予學生更多自由發(fā)揮的空間，讓學生能在一個相對寬松的環(huán)境下放飛自己的思維，活躍課堂氣氛。并通過開放的課堂氛圍幫助并鼓勵學生掙脫束縛學生思想和行為上的繩索，樂學、樂思、樂動，并能最大限度地激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造性能力。再者，這樣的課堂氣氛也有利于培養(yǎng)學生積極思考、嚴謹求實的科學精神和科學實踐能力，同時也充分體現(xiàn)了新課標的中心主旨，體現(xiàn)學生學習的自主性，促使學生在自主設計、自己動手實踐和自由辯論中積極思考。

六、理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設真實的環(huán)境讓學生親歷活動過程

我們知道綜合課程是實踐性很強的課程，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要課程之一。光說不做，教學實踐只局限于課堂，這樣的教學模式只能讓學生停留在知識的表面，無法深入，只有真正融合在社會實際生活中，感性認識才能轉(zhuǎn)化為理性認識。因此，在綜合實踐課中，我們更應該注重的是讓學生親歷活動情景，體驗活動方法，在活動中形成認識，發(fā)展自身能力。在活動教學中，教師應給學生創(chuàng)造實際情景的時空，讓他們在實踐中獲得體驗，并要求學生在活動中及時進行總結(jié)。只有這樣，學生在活動才能實實在在“動”起來。因此，課堂上我們應該千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐、體驗的環(huán)境。

總之，通過綜合實踐課教學，讓學生自主設計、自己動手、充分討論、認真總結(jié)，培養(yǎng)學生主動學習的積極性是一項有益的嘗試，對提高學生的實踐能力是很有幫助的。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十一小學）

·編輯 薄躍華