摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)課程是在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的一門綜合課程。在品德與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)能力是十分重要的。主要從探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、目標(biāo)定位以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基本方法展開研究，研究將有助于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)，有助于促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；主動(dòng)探究能力；研究

新課改在對(duì)品德與社會(huì)課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容提出新的要求的同時(shí)，對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略等也提出了全新的理念。教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)全部封閉、預(yù)先設(shè)定的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、從無(wú)序到有序的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，探究性學(xué)習(xí)方式就很有力的詮釋了這一教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活以及教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供的背景材料下，使學(xué)生能從多方位、多角度提出問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)探究，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而獲得一些學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。以下主要從探究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)展開。

1.開放性

探究性學(xué)習(xí)最基本的特點(diǎn)是教學(xué)的開放性，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)空間、學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法、獲取信息渠道、師生關(guān)系等都是相對(duì)開放的?？梢?jiàn)，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是完整的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，而是源于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，其涉及范圍廣泛，在教師的指導(dǎo)下能使學(xué)生立足于探究，主動(dòng)解決一些學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。

2.探究性

探究性是探究性學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)，是探究性學(xué)習(xí)本身固有的一個(gè)特征。探究性學(xué)習(xí)基本包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主給定所要探究主題；學(xué)習(xí)的方式不再是一味被動(dòng)地接受知識(shí)、被動(dòng)地記憶一些系統(tǒng)知識(shí)，而是在確定主題的條件下敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地去探索解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而自主地得出相應(yīng)結(jié)論。因此，探究性學(xué)習(xí)的探究性主要在于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、積極主動(dòng)探究問(wèn)題解決的過(guò)程。

3.實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，探究性學(xué)習(xí)本身集教育理論與社會(huì)生活、科學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系為一體，密切關(guān)注當(dāng)今環(huán)境、科技、社會(huì)發(fā)展等一些問(wèn)題對(duì)當(dāng)代生活的影響，同時(shí)，探究式教學(xué)是教師在一定的社會(huì)環(huán)境中設(shè)置一些課題，因此，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要融入一定的社會(huì)環(huán)境，親自參與到一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去探究。

二、探究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)

探究性學(xué)習(xí)是集培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力為一體的學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)定位主要包括以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)搜集、加工、處理信息資源的能力

認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)獲取信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程。探究新學(xué)習(xí)本身需要一種探究精神，比如，質(zhì)疑精神和合作精神等，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神便是培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在提出問(wèn)題的同時(shí)學(xué)生應(yīng)該搜集大量的信息并對(duì)所得信息進(jìn)行加工處理，在處理信息的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的探究態(tài)度

探究態(tài)度需要培養(yǎng)學(xué)生具有積極的探究興趣、良好的探究動(dòng)機(jī)和一定的探究愛(ài)好。當(dāng)然，對(duì)這些態(tài)度的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但是所有的這些探究動(dòng)機(jī)、愛(ài)好和興趣都要建立在一定的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)道德的基礎(chǔ)之上，離開合理、科學(xué)的依據(jù)都是無(wú)稽之談，因此在培養(yǎng)科學(xué)的道德態(tài)度的同時(shí)也要學(xué)會(huì)懂得尊重他人的成果。

3.培養(yǎng)親自參與探究的合作性體驗(yàn)

如今，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并不是一個(gè)國(guó)家的發(fā)展結(jié)果，而是各個(gè)國(guó)家通過(guò)合作與交流所探索出來(lái)的結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)本身強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自體驗(yàn)、親自參與到一些研究課題中，是培養(yǎng)學(xué)生在溝通與合作的過(guò)程中敢于質(zhì)疑、勇于探索、盡力求知的傾向。因此，培養(yǎng)學(xué)生親自參與探究的合作性體驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程具有一定的指導(dǎo)意義。

三、在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的方法

品德與社會(huì)課程是以德育為主線培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐漸被社會(huì)化的綜合課程。因此，品德與社會(huì)課程的執(zhí)教者在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

1.建立課程研發(fā)機(jī)構(gòu)

作為課程實(shí)施的重要領(lǐng)域?qū)W校，應(yīng)該加強(qiáng)組織對(duì)品德與社會(huì)課程的研發(fā)機(jī)構(gòu)，學(xué)校對(duì)此課程的開發(fā)不僅要從校內(nèi)開始著手，更要注重匯集多方面的途徑來(lái)促進(jìn)對(duì)此課程的開發(fā)，比如，校內(nèi)資源、校外資源，包括家庭、社會(huì)、學(xué)校、一些公眾力量等多方面獲取相關(guān)課程資源來(lái)加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)課程的研發(fā)，這對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)校建立品德與社會(huì)課程研發(fā)機(jī)構(gòu)的核心任務(wù)是能積極主動(dòng)地提出本校對(duì)品德與社會(huì)課程探究性學(xué)習(xí)的理念，制訂本校品德與社會(huì)課程探究性學(xué)習(xí)實(shí)施相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)方案。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

品德與社會(huì)課程是德育新課改提出的一門綜合課程，受傳統(tǒng)觀念的影響一直沒(méi)被人們重視，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，此課程逐漸被人們所關(guān)注，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了德育的重要性。因此，作為品德與社會(huì)課程的執(zhí)教者，應(yīng)該跟隨德育新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求逐漸去改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。新課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要由學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式向?qū)W習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)而能解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索精神，而不再是一味地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)知識(shí)固然很重要，但是學(xué)習(xí)者自我綜合能力的提升和發(fā)展才是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。

3.建立學(xué)校、家庭和社會(huì)支持系統(tǒng)

在品德與社會(huì)課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此課程的探究能力，

除了學(xué)校建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)之外，家庭和社會(huì)對(duì)此課程的參與度也是不可忽視的重要途徑。因?yàn)樾W(xué)品德與社會(huì)課程的宗旨是“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”，所以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力離不開家庭和社會(huì)公眾力量的支持。如今，學(xué)生深受家庭和社會(huì)的影響，將“主科”成績(jī)和升學(xué)考試作為衡量學(xué)生的唯一途徑。因此，借助家庭和社會(huì)公眾力量來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，明確探究性學(xué)習(xí)的意義是非常重要的。因此，作為學(xué)校還要積極動(dòng)員家長(zhǎng)以及一些社會(huì)認(rèn)識(shí)來(lái)支持并參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。建立學(xué)校與家庭、社會(huì)的一些協(xié)作機(jī)制，比如，家長(zhǎng)會(huì)、定時(shí)家長(zhǎng)訪談、邀請(qǐng)社會(huì)人士來(lái)校做講座、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給家長(zhǎng)提供探究性學(xué)習(xí)案例和素材等方式來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

在品德與社會(huì)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，探究性學(xué)習(xí)本身是一個(gè)最新的課題，所以在以后的品德與社會(huì)課的教學(xué)中要通過(guò)學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)和社會(huì)公眾力量來(lái)集體參與到探究性活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究性活動(dòng)，提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位 延安大學(xué)2011級(jí)碩士研究生）

·編輯 薄躍華