摘 要：教師、教材和學(xué)生是從事教學(xué)活動的必備三要素，其中教材是施教之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識能力的具體內(nèi)容、實(shí)際媒體和有效載體。教材主要包括教科書（課本）、參考書和習(xí)題集（也有輔助學(xué)習(xí)資料）等。實(shí)踐表明，較高質(zhì)量的配套教材不但對教學(xué)活動可以發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用，而且對學(xué)習(xí)活動也能起到增智益能的效果。在新課程精神理念中，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展是素質(zhì)化教育的永恒主題，而閱讀自古就有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”的稱譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力正是語文教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)這一宗旨的根本之所在。結(jié)合小學(xué)語文相關(guān)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對此作出簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；相關(guān)閱讀教學(xué)；學(xué)生基本素養(yǎng)；實(shí)踐與思考

閱讀是一種以理解為核心的認(rèn)知活動。“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！薄罢l不善于閱讀，他就不善于思維?！爆F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：閱讀教學(xué)是語文課程的重要組成部分，“讀而不思則罔，思而不讀則殆。”語文閱讀可分為精讀和略讀兩大類型。相關(guān)閱讀屬于略讀的一種，就是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)精度課文相關(guān)聯(lián)的文章。而所謂“相關(guān)”，指的則是選讀文章和所學(xué)精讀課文或者文體相同，或者內(nèi)容相近，或者同一作者，或雖是同一內(nèi)容但所表達(dá)的觀念相反，以此讓學(xué)生在閱讀活動中進(jìn)行比較、對比和分析，從而達(dá)到對精讀文本加深理解的目的，以收舉一反三、相互促進(jìn)的實(shí)際教學(xué)功效。

一、小學(xué)語文相關(guān)閱讀教學(xué)的意義和作用

葉圣陶指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！庇纱苏f明了精讀教學(xué)和略讀教學(xué)之間的關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)了后者的重要性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：低年級學(xué)生的閱讀量不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。就學(xué)生發(fā)展而言，相關(guān)閱讀既可激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，又能有效地豐富閱讀內(nèi)涵；既可通過應(yīng)用實(shí)踐來鞏固學(xué)生在精讀活動中學(xué)到的閱讀方法與技能，又能促使學(xué)生由被動閱讀有效地轉(zhuǎn)化為主動閱讀，同時為提高習(xí)作水平做好厚積薄發(fā)工作。

二、對小學(xué)語文相關(guān)閱讀教學(xué)的簡要實(shí)踐

在小學(xué)語文教學(xué)中，相關(guān)閱讀是一個知易行難的發(fā)展性實(shí)踐課題。我們根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，可從以下幾個方面入手：

1.以課內(nèi)教學(xué)引領(lǐng)相關(guān)閱讀

小學(xué)生往往缺乏相關(guān)閱讀的情趣、能力和自覺性。我們應(yīng)當(dāng)對有關(guān)人物、物象內(nèi)容、故事背景、相關(guān)文體和作者等方面作出適量的補(bǔ)充與拓展，以引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而吸引和推動他們的相關(guān)閱讀活動。如，在教學(xué)《在大海中永生》時，通過課堂教學(xué)和精讀課文，小學(xué)生只是了解到鄧小平豐功偉績的空泛性說法，如“中國改革開放的總設(shè)計師”和“‘一國兩制’偉大構(gòu)想的締造者”，但這些不會給他們留下比較具體的認(rèn)識和感悟。對此，筆者做了三件事：（1）課堂上借助多媒體，把香港回歸的精彩場面直觀演示出來，讓學(xué)生激情觀賞；（2）把贊頌鄧小平的兩首歌曲——《春天的故事》和《老前輩》，在課后既對歌詞作了引導(dǎo)式的解析，又教他們唱會了歌曲；（3）把英國首相當(dāng)年來華與鄧小平就香港回歸一

事前后談判的有關(guān)資料和故事收集整理出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真賞析和閱讀感悟。如此引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣，他們主動地搜集并閱讀了如赴法留學(xué)、百色起義、淮海戰(zhàn)役等方面的材料，相互之間進(jìn)行了熱烈交流?？梢?，課內(nèi)教學(xué)對相關(guān)閱讀能夠產(chǎn)生有效引領(lǐng)作用。

2.以相關(guān)閱讀促進(jìn)寫作教學(xué)

如果把閱讀活動說成是原始素材的搜集與積累的話，那么寫作則應(yīng)是閱讀材料的加工與輸出環(huán)節(jié)。而課內(nèi)閱讀教學(xué)的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀活動的方法和技能，其內(nèi)容是少而簡單的，更多內(nèi)涵則要在“內(nèi)學(xué)外用”中應(yīng)用實(shí)踐和不斷豐富。只有這樣，才能真正地做到廣積薄發(fā)、學(xué)用結(jié)合。諸如“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“腹有詩書氣自華”等古訓(xùn)要義即在于此。而不喜讀書、不會讀書和不善讀書，就必然有“巧婦難為無米之炊”之虞，這也是小學(xué)生普遍深感“習(xí)作難”的根本因素。因此，我們要引導(dǎo)和推動小學(xué)生積極有效地開展相關(guān)閱讀實(shí)踐活動，為創(chuàng)造性寫作實(shí)踐不斷積淀素材和能量。如在教學(xué)蘇教版五年級上冊第12課《伊索寓言》時，一般都要求進(jìn)行教材以外的內(nèi)容閱讀。有學(xué)生關(guān)于《龜兔賽跑》相關(guān)閱讀之后，提出了“在欣賞烏龜堅持不懈的同時，首先應(yīng)欣賞它不畏強(qiáng)敵、敢于應(yīng)戰(zhàn)的精神魄力”，其充分理由是“沒有后者的大無畏精神，就絕對不存在烏龜最終取勝的可能性”。這不是小學(xué)生在相關(guān)閱讀中的偉大創(chuàng)造嗎？

3.以語文活動成就相關(guān)閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于“唯情趣論”的小學(xué)生而言，以豐富多彩、喜聞樂見的語文活動來激發(fā)他們相關(guān)閱讀的情趣，從而培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)和基本能力，既非常必要又十分重要。（1）建立各類語文興趣學(xué)習(xí)小組，如“小書蟲”語文閱讀活動小組、“小荷文學(xué)社”課外習(xí)作興趣小組等，開展讀寫實(shí)踐活動，并大力營造熱烈氛圍，以吸引更多小學(xué)生不斷地參與其中。

（2）在課堂內(nèi)外，通過各類途徑和方法形式，不失時機(jī)地開展妙詞佳句評比、人物故事演講、詩詞歌賦背誦、個性創(chuàng)作展示等各類競賽性活動，充分發(fā)揮“以賽激趣促讀”的作用，從而不斷放大相關(guān)閱讀效應(yīng)。（3）在條件允許情況下，多組織學(xué)生走出課堂、走出校園，到大自然和社會生活中去進(jìn)行語文實(shí)踐活動，如春夏秋冬季節(jié)游、社會專項采訪和專題調(diào)查等。其積極意義在于：一方面有效地激發(fā)語文實(shí)踐活動情趣，一方面深化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而在素質(zhì)教育理念的“大語文觀”指導(dǎo)下，不斷推促他們的相關(guān)閱讀活動。

（作者單位 江蘇省大豐市西團(tuán)中心小學(xué)）

·編輯 馬燕萍