摘 要：小學(xué)語文教育教學(xué)不僅是文化知識傳授、語文學(xué)習(xí)能力的提高，還要側(cè)重于學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)和良好道德情操人文性的滋長。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，需要從賞識的角度，讓肯定和鼓勵激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，點燃他們語文學(xué)習(xí)的激情，從而提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；賞識教育；學(xué)習(xí)熱情

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情需要我們老師精心呵護(hù)和激發(fā)。因此，針對小學(xué)生情感意志薄弱，對外界的求知渴望不能持久這一特點，加強(qiáng)賞識教學(xué)，通過不斷的肯定與鼓勵提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而潛移默化地提升他們的學(xué)習(xí)熱情和能力。

一、確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師要會引導(dǎo)

教育家第斯多惠說：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理，采用喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識、激勵學(xué)習(xí)意志的賞識教育能夠讓學(xué)生有愉悅的心情投入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂自主與主動性的發(fā)揮。

小學(xué)生一般天真活潑，喜歡溝通、交流和表現(xiàn)。而我們小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點是通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，我們在課堂教學(xué)中要善于傾聽，樂于與學(xué)生交流；能夠從學(xué)生的視角去看到他們有時很幼稚、很天真的思維方法和思維結(jié)果。因此，我們在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生說，要引導(dǎo)學(xué)生說，要能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗很好的結(jié)合起來。如，在蘇教版小學(xué)語文第三冊《狼和小羊》學(xué)習(xí)時，我就從學(xué)習(xí)喜愛的《喜羊羊與灰太狼》切入，讓學(xué)生說說自己對這一系列動畫片哪個故事最感興趣，于是，有學(xué)生說，有學(xué)生補(bǔ)充。當(dāng)然，我讓他們表達(dá)時注意語言進(jìn)行合理的梳理，使得他們能夠把故事講得簡潔而完整。之后，肯定他們講得精彩。然后讓他們帶著熱情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提出問題：“今天，我們來學(xué)習(xí)《狼和小羊》的故事，哪個同學(xué)給我們讀讀呢？哪個同學(xué)能復(fù)述呢？最后狼是否吃到小羊呢，我們大家想個結(jié)尾，讓狼吃不到小羊，好嗎？”

在這篇課文教學(xué)中，我除了提出幾個引導(dǎo)性的問題，再有就是多次的肯定他們會講故事，表達(dá)能力非常好，很有想象力，以后能成故事大王等，其余課堂時間都交給學(xué)生朗讀、交流，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很好，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性很充分，而學(xué)習(xí)效果也非常的好。

可見，課堂和諧需要老師主動營造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性需要我們?nèi)c燃。通過賞識的引導(dǎo)，學(xué)生交流很有興致，教學(xué)目標(biāo)也能夠輕松達(dá)到。

二、多種形式突出賞識藝術(shù)，持續(xù)點燃激情

隨著學(xué)生心智的逐漸成熟，在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不怎么喜歡參與課堂的互動，對老師的課堂提問回答的熱情不高。這時候，我們要從自己身上找原因，思考如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感高昂起來。

閱讀教學(xué)中，我們對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要進(jìn)行分層次教

學(xué)。如學(xué)習(xí)《煙臺的?！窌r，可以讓學(xué)生說說今天在上學(xué)路上看到的景物特點。這時候，我們要關(guān)注那些平時課堂不夠踴躍的學(xué)生或是語文學(xué)習(xí)成績不夠理想的?；蛟S他們疏于觀察，回答得不夠理想。于是，我們可以引導(dǎo)，如學(xué)生答：秋天了，樹上的葉子黃了。我們就可以肯定他有一定的觀察能力；然后引導(dǎo)，黃葉落下是什么樣子的，造個比喻句可以不？學(xué)生可能答出：落葉是翻飛的蝴蝶。我們可以給出表揚：這個學(xué)生比喻得比較恰當(dāng)，抓住落葉飄動的動態(tài)美，很有詩情畫意。繼而提問：你說說“落實是疲倦的蝴蝶”用了什么手法嗎？這樣，不僅這位學(xué)生受到鼓勵，那個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)信心也會被點燃。同時，這樣的導(dǎo)入也為課文中“煙臺的?！彼募镜奶攸c把握進(jìn)行了巧妙的引導(dǎo)，這樣學(xué)生進(jìn)入課文中

海的特點的把握時就能比較好地理解其中的比喻與擬人手法的妙處。

另外，人非圣賢，況且十多歲天真爛漫的孩子。我們語文課堂學(xué)習(xí)中，會有一些學(xué)生上課會出現(xiàn)小問題的。對此，我們批評教育也要講究藝術(shù)，這也是一個很好的賞識教育機(jī)會。如，我們在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時，一個學(xué)生故意將“負(fù)荊請罪”讀成“父親請罪”，如果我們抓住不放，不僅影響到班級其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還能讓這個學(xué)生在以后的語文課上生出抵觸情緒。于是我微笑著說：“這位同學(xué)，你太奇思妙想了！雖然我們見到的插圖上廉頗白發(fā)蒼蒼，但頂多是藺相如的長輩，說是父親就太沒有道理了。但是，你卻告訴我們廉頗去向比自己年輕的藺相如請罪是多么的有勇氣、有誠心啊，那么，我們可以把廉頗的性格品質(zhì)分析出來嗎？”這樣，批評得不動聲色，而且還含有賞識意味，這位學(xué)生也會意識到自己的錯誤，更會在老師的賞識中有所收斂，投入到課堂學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然，我們在進(jìn)行賞識、肯定的時候，不僅可以通過語言，還可以通過表情、手勢等體態(tài)語言表達(dá)出來。賞識還可以是其他形式，如給作業(yè)工整、準(zhǔn)確率高的學(xué)生除了打“優(yōu)”等第之外，還可以全班表揚后，復(fù)印粘貼到班級表揚欄中、將優(yōu)秀作文投稿發(fā)表等。

總之，小學(xué)語文課堂多開展賞識教育，不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，而且能夠使他們在課堂學(xué)習(xí)中有興趣、有熱情、有信心。因此，在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，我們要用賞識促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，讓賞識推進(jìn)學(xué)生人文性的滋長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶慶華.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].語文學(xué)刊，2012（16）.

（作者單位 江蘇省淮安市丁集鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 馬燕萍