摘 要：在追求高質(zhì)量、高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的今天，教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的同時(shí)，要以盡量少的時(shí)間、精力和物力的投入，而能取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值的追求，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的課題。多媒體具有生動(dòng)直觀、化靜為動(dòng)、圖文聲并茂、模擬情境等特點(diǎn)，這無(wú)疑給我們的數(shù)學(xué)課堂打了一針“催化劑”，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，更重要的是輔助老師有效地教，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。而這一切又要建立在用好多媒體和巧用多媒體的基礎(chǔ)上，才能使數(shù)學(xué)課堂“事半多效”。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)課堂；“事半多效”

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，快節(jié)奏的工作和學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，因此，數(shù)學(xué)課上使用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。確實(shí)，多媒體不亞于一個(gè)魔術(shù)師，它可以變抽象為具體、變靜止為動(dòng)態(tài)、變虛幻為現(xiàn)實(shí)等，但是它也不是萬(wàn)能的，使用不當(dāng)也讓我們面臨種種尷尬，如，越俎代庖型——用多媒體替代了所有傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具，整節(jié)課教師不動(dòng)粉筆，點(diǎn)點(diǎn)電腦；學(xué)生不用書(shū)本，看看屏幕。又如，喧賓奪主型——用多媒體替代了教師的主導(dǎo)角色和學(xué)生的主體地位，教師不用有效地引導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，問(wèn)題都是電腦提出的，學(xué)生也沒(méi)有任何機(jī)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。還如，電腦權(quán)威型——電腦上說(shuō)答案是什么就是什么，如有不同的方法就不再深入研究或者敷衍了事，因?yàn)閷W(xué)生講的方法沒(méi)有設(shè)計(jì)到課件里面，這明顯阻礙了學(xué)生思維的多元化發(fā)展，缺少了思維上碰撞的火花。以上利用多媒體的方式是無(wú)效無(wú)味，畫(huà)蛇添足的。看來(lái)只有在用好多媒體和巧用多媒體的基礎(chǔ)上，才能使數(shù)學(xué)課堂“事半多效”。那么，如何適時(shí)、適地、適度地用好多媒體，為我們的有效數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花呢？

一、選取素材——有效

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體教學(xué)，我們要學(xué)會(huì)選擇或枯燥乏味、抽象難懂或與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)作為我們多媒體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮多媒體的多重優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課就大量地使用了多媒體，本身這一課就是關(guān)于幾何圖形的認(rèn)識(shí)，選擇多媒體比較恰當(dāng)。在每個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解上，我們也要找準(zhǔn)用多媒體的時(shí)機(jī)。如，講解同一圓中所有半徑都相等這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)會(huì)比較枯燥，教師用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物賽車的比賽，有的車輪是圓的而有的是三角形、長(zhǎng)方形等其他形狀。學(xué)生很有興趣觀看這個(gè)比賽，并質(zhì)疑為什么圓形的車輪最快，為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探索埋下了很好的伏筆。在這段多媒體的運(yùn)用中，把生活中不可能出現(xiàn)的事物呈現(xiàn)，知道它們存在的不合理性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣的多媒體運(yùn)用是十分有效的。

二、突破難點(diǎn)——速效

我們數(shù)學(xué)課堂仍然要圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但往往很多難點(diǎn)并不是那么容易化解的，限于學(xué)生的知識(shí)水平，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的推理為學(xué)生講解清楚，而必須通過(guò)學(xué)生自己的感知去體會(huì)，所以，有些問(wèn)題學(xué)生理解起來(lái)比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。這時(shí)候，多媒體就起著舉足輕重的作用。如在圓的面積公式的推導(dǎo)時(shí)，可以用多媒體展示剪到拼的過(guò)程，節(jié)省了學(xué)生自己花費(fèi)大量的時(shí)間剪的過(guò)程，同時(shí)教師可以在多媒體中多做幾次這樣的實(shí)驗(yàn)，并且剪的密度越來(lái)越精細(xì)，讓學(xué)生從感官上體驗(yàn)，圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形。在這里近似是一個(gè)難點(diǎn)，是要靠學(xué)生動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的過(guò)程，雖然教師無(wú)需太多語(yǔ)言，花費(fèi)了最少的時(shí)間，但是達(dá)到了“無(wú)聲勝有聲”的效果，正是多媒體的妙處啊！

三、練習(xí)鞏固——高效

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生個(gè)體差異及其掌握情況設(shè)計(jì)多層次多角度的練習(xí)。如果選擇傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具——黑板的話，那就占有了太多的空間，臨陣也會(huì)亂了陣腳，不知道哪里的練習(xí)和哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)配套了。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)（如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，讓教師根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇，同時(shí)還可以在多媒體中設(shè)計(jì)好反饋的過(guò)程，避免單一的教學(xué)評(píng)價(jià)影響學(xué)生練習(xí)的積極性。

四、預(yù)設(shè)生成——特效

如果說(shuō)預(yù)設(shè)是檢驗(yàn)教師對(duì)教材的鉆研程度的話，那生成就是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。而我們所使用的課件都是預(yù)設(shè)好的，而課堂是動(dòng)態(tài)生成的，那要解決其中的矛盾，就必須在研究學(xué)生和鉆研教材上下足工夫，讓自己的課堂預(yù)設(shè)生成都不露痕跡，水到渠成。例如，在教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》時(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)曲面我們要將它剪開(kāi)變?yōu)槠矫鎴D形。書(shū)本上只介紹了沿高剪變成長(zhǎng)方形。那有沒(méi)有可能是正方形呢？如果不是沿高剪呢？又會(huì)有怎樣的情況出現(xiàn)呢？教師可以把這些情況都做在多媒體中，以便學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)，我們可以輕松自然面對(duì)這樣的“程咬金”，讓“有心插柳柳成蔭”，成就課堂上的一個(gè)亮點(diǎn)。

五、課堂延伸——長(zhǎng)效

真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止步于課堂，其實(shí)數(shù)學(xué)本來(lái)就是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的。但是往往我們的課堂受時(shí)間和空間的限制太多，這時(shí)候多媒體就會(huì)突破這樣的局限，讓我們的學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。如，在學(xué)習(xí)《數(shù)字與編碼》的過(guò)程中，要了解郵編所包含的信息，這和郵政工作又有著密切的聯(lián)系，這時(shí)候孩子們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜索郵政工作具體流程的視頻，最后還有學(xué)生提出條形碼是按什么來(lái)編碼的，就可以安排學(xué)生課后去通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集這方面的資料以便下節(jié)課交流。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，更重要的是輔助老師有效地教，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，打造有效、速效、高效、特效、長(zhǎng)效的多效數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位 江蘇省宜興市桃溪小學(xué)）

·編輯 馬燕萍