摘 要：引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，從閱讀材料中學(xué)習(xí)借鑒寫作方法，是一條使學(xué)生獲得能寫出有真情實(shí)感、語言生動形象、內(nèi)容豐富充實(shí)的作文的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作能力

作文是一種情感的交流，是學(xué)生對自我的認(rèn)識、對生活的感知，從而由具體到抽象的創(chuàng)造性思維和能力的展示。如果一個(gè)學(xué)生能寫出內(nèi)容充實(shí)、語言精準(zhǔn)、布局合理、情感深刻的作文，那么，他已經(jīng)在一定程度上能將語文基本知識與能力體現(xiàn)為語文素養(yǎng)。如何提高小學(xué)中高年級學(xué)生的寫作能力呢？

一、汲取生活之泉，豐富寫作素材

小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)由看圖寫話開始，逐步地進(jìn)入到對一個(gè)具體題目和要求的寫作?？磮D寫話多是訓(xùn)練學(xué)生對圖片的觀察能力，能夠?qū)追鶊D畫的內(nèi)容合理、有序并抓住圖片的主要內(nèi)容表述出來就是一種很好的觀察能力的體現(xiàn)。如《小白兔采蘑菇》的看圖寫話，就是讓學(xué)生把幾幅圖片的主要內(nèi)容合理地有一定想象地表述出來。但是，隨著學(xué)生寫作要求的提高，我們就要讓學(xué)生能寫自己生活中一些有意義的事情，這需要對生活的觀察、思考和提煉。

我們的學(xué)生寫作往往感覺無話可寫，或是有寫的內(nèi)容卻沒有信心寫好。原因是他們?nèi)鄙儆^察生活、體現(xiàn)生活和感悟之心。如每學(xué)期開學(xué)，我們都會讓學(xué)生寫寫假期的事情，可是學(xué)生總是認(rèn)為假期過得很快樂，寫起來卻往往不深刻具體。如一個(gè)學(xué)生寫了《假期趣事》：“放寒假了，因?yàn)榘职謰寢屵€要上班。他們就規(guī)定我每天完成幾頁《快樂寒假》，因?yàn)槲乙粋€(gè)人在家，于是，我每天都是很馬虎地完成任務(wù)，然后盡情地看動畫片，而爸爸媽媽回來檢查，總是批評我。”其實(shí)，這樣的作文，如果題目不是“假期趣事”，我想他如果寫得更詳細(xì)些、有些細(xì)節(jié)描寫和自己感悟，也可以成為一個(gè)很好的作文素材。

可見，關(guān)注生活，我們就可以找到那些能為寫作要求服務(wù)的素材。因此，我讓這位學(xué)生好好地回憶家長發(fā)現(xiàn)自己心不在焉的作業(yè)后的語言、神態(tài)、動作，儲存起來，作為以后其他內(nèi)容的寫作素材。這某種程度上也能調(diào)動他關(guān)注生活的積極性。

在作文教學(xué)時(shí)，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的興趣與能力。如《美麗的春景》寫作時(shí)，我先是要求學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)和周末外出的時(shí)候，好好地觀察路邊小草、河里的水流、公園的樹木、田野的莊稼以及可能見到的一些小動物。然后，讓他們談?wù)勊娝校f說個(gè)性化的看法，如此，他們不僅能把“春景”寫好，還能形成觀察的能力，為寫作能力的提高蓄勢。

二、吸收閱讀養(yǎng)分，提高表達(dá)能力

生活是習(xí)作的不竭源泉，只有對生活提煉、加工，才能使作文優(yōu)秀起來。學(xué)生觀察生活，用心感受生活，可以讓作文“真”起來。但只有從閱讀的材料中，學(xué)習(xí)情感表達(dá)法，提高語言的表達(dá)能力，提高文章脈絡(luò)意識，才能讓作文“美”起來。

我們的蘇教版教材比較貼近學(xué)生生活，并且切合學(xué)生年齡與心智的成長而精選經(jīng)典文章作為閱讀的經(jīng)典范文。這些文章一般都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。因此，我們要讓學(xué)生通過閱讀、賞析，在提高閱讀能力的同時(shí)，獲得語文思維能力的提高，從而也為學(xué)生寫作水平的提高鋪路奠基。

如，蘇教版教材中以寫人為主的課文有第二冊《好學(xué)的爸

爸》、第五冊《孫中山破陋習(xí)》、第六冊《李廣射虎》、第八冊《我給江主席獻(xiàn)花》、第十冊《天游峰的掃路人》《錢學(xué)森》、第十一冊《愛因斯坦與小女孩》、第十二冊《孔子游春》等等課文，對這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得對不同身份人物的寫作方法。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，我們要有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫人記事的方法，如如何塑造人物的形象、刻畫人物的性格，如何通過事件來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

如，《天游峰的掃路人》學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠獲得勤勞質(zhì)樸的老人的寫法。我們在教學(xué)中，通過對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生寫作技法的認(rèn)識與理解做引導(dǎo)和歸納。如第一、二段學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生說說為什么文章先寫巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，而不直接寫“掃路人”呢？這樣設(shè)計(jì)有什么樣的好處呢？學(xué)生在深入思考和老師的點(diǎn)撥下，能夠意識到環(huán)境的渲染能夠讓人物更感人，形象更豐滿。品讀“像一根銀絲”“風(fēng)一吹就能斷掉似的”這些語言，讓學(xué)生獲得精美語言的妙處，不僅能讓他們從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識其為老人的掃山路的艱辛做伏筆，更能提高他們的精準(zhǔn)、精妙語言的運(yùn)用能力。

細(xì)節(jié)描寫是一篇優(yōu)秀記敘文中不可或缺的寫作手法，我們對人物的刻畫、性格的揭示都需要記敘與描寫相結(jié)合。《天游峰的掃路人》對老人形象的描寫，只“瘦削”一詞，就可以表現(xiàn)出老人工作的艱辛，而通過“我”與老人的對話，通過老人自己的語言來表現(xiàn)他的自信、開朗與豁達(dá)性格，要比我們?nèi)ッ枋鰜淼酶鷦?、形象而有力?/p>

因此，像這樣的課文學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章布局的合理精妙、人物外貌描寫的準(zhǔn)確生動、語言刻畫的細(xì)致傳神。我們學(xué)生如果有意識地借鑒與吸收，那么，寫熟悉的一個(gè)人，就能有模有樣地寫出他的特點(diǎn)了。

總之，提高小學(xué)中高年級學(xué)生的寫作能力，需要我們對他們寫作興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，更需要他們自主而合理的積累與豐厚，有選擇、有意識地去識記與借鑒課內(nèi)外的精美語言、精妙布局、精巧手法，并在不斷學(xué)習(xí)中運(yùn)用，不斷借鑒中提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 馬燕萍