摘 要：只有學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在習(xí)作中達(dá)到一種樂(lè)而忘返、如癡如醉的地步。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫(xiě)作世界中去。

關(guān)鍵詞：興趣；生活；作文；素材

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫(xiě)作世界

中去。

現(xiàn)以自己多年來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)方面的嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)從生活中選材

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@形象地說(shuō)明了閱讀與寫(xiě)作的微妙關(guān)系——閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。生活是學(xué)生習(xí)作的源頭，習(xí)作的欲望和激發(fā)主要從生活實(shí)踐中來(lái)，習(xí)作的材料也主要從生活實(shí)踐中來(lái)。

教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。為了讓他們寫(xiě)出更加貼近生活的作文我在上課前開(kāi)展了豐富多彩的游戲活動(dòng)——摸瞎子、老鷹捉小雞、丟手絹……學(xué)生高興地玩起了這些熟悉的兒時(shí)游戲，下課了還意猶未盡。第二節(jié)課我讓學(xué)生靜下來(lái)整理思緒，結(jié)合自己剛剛經(jīng)歷的和自己的感受，寫(xiě)下自己的過(guò)程和感受，在內(nèi)心確有其感的情況下，學(xué)生順利地完成了寫(xiě)作任務(wù)，且有不少佳作。

二、指導(dǎo)學(xué)生大膽傾訴想象，放手寫(xiě)作

為了使學(xué)生明白到底應(yīng)該怎么寫(xiě)作文，每次接新班，我總是從寫(xiě)第一篇文章開(kāi)始，就告訴他們：“你們的習(xí)作必須是用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思，篇幅可以長(zhǎng)一些，也可以短一些，內(nèi)容可以具體些，也可以不那么具體?？傊灰銓?xiě)出了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，不編文章，就是一篇好文章?！?/p>

為了使學(xué)生真正明白這個(gè)道理，我常引導(dǎo)，常舉例。班里有個(gè)孩子養(yǎng)了只小兔子，放學(xué)回家后大部分時(shí)間都是和它待在一起，作業(yè)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。我找家長(zhǎng)溝通詢問(wèn)原因。家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)分析，斷定是因?yàn)轲B(yǎng)小動(dòng)物影響了學(xué)習(xí)，未經(jīng)孩子同意，就把小兔子送人了。孩子有天在日記中寫(xiě)道：爸爸說(shuō)：“你現(xiàn)在最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)怎么上好的學(xué)校呀！”我聽(tīng)了十分的慚愧，就把小兔子送到了小姨家。事情會(huì)是這樣的嗎？下課后我問(wèn)他為什么這么寫(xiě)，他說(shuō)：“老師，這是寫(xiě)作文，不這么寫(xiě)怎么像作文呢？”我鼓勵(lì)他如實(shí)寫(xiě)作。她重寫(xiě)了一篇文章。文中這樣描述：

回到家，我還是依舊去找我的小兔子玩，可是我在屋子里都找遍了都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。我一下子驚呆了，嘴里連聲喊：“媽媽！媽媽！”爸爸從廚房里走出來(lái)，邊走邊說(shuō)：“喊什么喊，兔子被我送人了！”聽(tīng)到這句話，我的眼淚刷地一下子流了下來(lái)。我狠狠地瞪了爸爸一眼，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)我的房間，大哭起來(lái)。寫(xiě)完這篇文章，得到我的肯定之后，孩子告訴我：“老師，這樣寫(xiě)有話可說(shuō)，不難，而且心里話寫(xiě)出來(lái)后，心情舒暢多了！”

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

根據(jù)各階段的寫(xiě)作要求和學(xué)生的思維能力，我在課堂上常以“新聞報(bào)告”的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓學(xué)生把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)一段話或講述一件小事，在口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力以至歸納概括能力等方面，無(wú)疑都是一個(gè)鍛煉、提高的過(guò)程。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我還采取了激勵(lì)手段。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，通過(guò)這種交流，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值、自己習(xí)作的價(jià)值，并從中享受到習(xí)作的快樂(lè)。這樣做就形成了一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加“樂(lè)于寫(xiě)作”，并在這一過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，發(fā)展健全人格。

四、書(shū)寫(xiě)人文評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語(yǔ)中作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。評(píng)價(jià)學(xué)生的文章，最重要的除了要求他們寫(xiě)得生動(dòng)、形象外，更要使他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得那是一種快樂(lè)。針對(duì)學(xué)生的心理，教師要用一種清新的語(yǔ)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自覺(jué)性和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫(xiě)作，從而提高全體學(xué)生的寫(xiě)作水平。

小學(xué)階段是對(duì)文字培養(yǎng)啟蒙興趣的階段，要重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。文章寫(xiě)好了，教師總要評(píng)價(jià)，改是習(xí)作教學(xué)中重要的一環(huán)，給學(xué)生下習(xí)作評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。學(xué)生習(xí)作水平的逐漸提高，同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。因此，教師要“善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)”，多一些鼓勵(lì)。

對(duì)于學(xué)生的作文，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，少一些批評(píng)責(zé)備，多一些贊美鼓勵(lì)。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，引發(fā)強(qiáng)烈的作文興趣。

（作者單位 湖北省十堰市東風(fēng)分局鐵路學(xué)校）

·編輯 馬燕萍