摘 要：在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)習(xí)者會最大限度地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)感官以及熱情，促使自己真正融入愉快的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，并以此為基礎(chǔ)，取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。結(jié)合教學(xué)實踐感悟就“興趣教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的靈活運用進行了細致的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“興趣教學(xué)法”；數(shù)學(xué)教學(xué)情境；競賽比拼活動；課堂故事

教育心理學(xué)研究認為，興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動中最活躍、最強大的一種內(nèi)在力量，是推動他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望以及探究積極性的決定性因素。一旦具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者就會主動將這種心理傾向指向具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而最大限度地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)感官以及熱情，促使自己真正融入愉快的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，并以此為基礎(chǔ)，取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”便是這個道理。

那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)采取何種教育措施才能切實激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？促使他們在充分體驗到數(shù)學(xué)樂趣的基礎(chǔ)之上，變苦學(xué)為樂學(xué)呢？下面，僅結(jié)合自身的教學(xué)感悟試就這一話題展開研究與探討。

一、利用數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

受到年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生普遍以直觀、形象的學(xué)習(xí)思維為主，這就使得他們不但很容易在課堂上渙散思維以及注意力，而且在理解某些較為深刻的知識點時也存在著一定的困難?？墒莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不但未充分尊重小學(xué)生的這一特殊心理行為特征，相反，卻以極端扭曲的方式對學(xué)生多加約束，嚴格限制他們在數(shù)學(xué)課堂上的一舉一動，只要求學(xué)生被動地接受知識。這種教育模式嚴重違背了素質(zhì)教育的諸多理念，不但很容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，而且還嚴重地制約了他們的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，可謂得不償失，存在著事倍功半的尷尬教學(xué)效果。

鑒于這種情況，我個人認為，教師可以嘗試在課堂上設(shè)置

一些數(shù)學(xué)教學(xué)情境，力求通過此手段，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

所謂教學(xué)情境是指教師有意識、有目的地利用身邊一切可利用的資源，在教學(xué)過程中為學(xué)生巧妙地營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，如此，不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極、主動性，與此同時還可以幫助他們在這一教學(xué)情境中實現(xiàn)對于知識的更好理解與掌握，從而實現(xiàn)一舉兩得的良好教學(xué)效果。

例如，北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為了充分契合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點及其學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，在每部分具體知識后面都提供了一些具體、形象、直觀、生動的數(shù)學(xué)情境。作為教師，不但要給予這一素材與教學(xué)資源足夠的肯定與重視，還要將其靈活運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)活動情境，如此方能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極、主動性，為優(yōu)化課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量最好充分的準(zhǔn)備。

二、開展課堂競猜比拼活動，借以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科學(xué)研究認為，激烈的競爭比拼活動不但能使人迅速融入學(xué)習(xí)或者工作狀態(tài)，而且還能最大限度上激發(fā)其無窮的學(xué)習(xí)潛力以及動機，促使他們在競爭活動中實現(xiàn)對于知識點的更好理解、吸收與把握，從而為優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量提供充足的保障。

小學(xué)生大都活潑、愛動，特別是普遍具有爭強好勝的特點，在課堂上開展競賽比拼活動，不但充分契合了他們表現(xiàn)欲望較強的心理行為特征，給予他們更多展示自我的機會，更重要的是還可以最大限度上誘發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強烈探究欲望的產(chǎn)生與發(fā)展。如此，一來可以使枯燥、無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，二來還可以促使學(xué)生充分地體驗到樂學(xué)的真正含義所在。

這就要求我們數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中巧妙利用各種資源，開展課堂競猜比拼活動，借以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其樂學(xué)、好學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

例如，教師可以在課堂上將全體學(xué)生靈活分成幾個小組，以“小組對抗賽”的形式展開具體知識的講解、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。還可以采用“爭奪冠軍”“爭搶數(shù)學(xué)小達人”等方式啟發(fā)學(xué)生積極參與到競賽活動中。相信，這樣既可以活躍課堂氣氛，消除一味學(xué)習(xí)帶來的枯燥感與沉重感，又可以促使他們在激烈的小組比賽中最大限度地激發(fā)他們無窮的學(xué)習(xí)潛力以及動機，真正實現(xiàn)既掌握知識，又鍛煉學(xué)習(xí)能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。

三、將教學(xué)內(nèi)容融入課堂故事當(dāng)中，以此調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生以直觀思維為主，尤其熱衷于情節(jié)豐富、精彩萬分的故事。因此，教師還可以將具體的教學(xué)內(nèi)容融入一個個課堂故事當(dāng)中，以故事來吸引學(xué)生。這樣一來，不但與小學(xué)生愛好故事的特點形成完美的融合，而且還可以幫助學(xué)生在故事中實現(xiàn)對于知識點的深刻理解與更好把握，這無疑也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效措施之一。

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強烈求知欲望的源泉，更是他們主動獲取知識、消化知識的有效開端。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，在開展數(shù)學(xué)課堂活動時，必須優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以求最大限度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，相信如此方能使他們真正將“要我學(xué)”的被動狀態(tài)調(diào)整為“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為提高其學(xué)習(xí)效率以及發(fā)展自身的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)以及修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)奎壁小學(xué)）

·編輯 馬燕萍