摘 要：小學(xué)音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參與者與協(xié)作者，音樂(lè)教師只有不斷提升自身能力素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)素養(yǎng)；培育

當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還有不少不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也需要得到不斷完善，才能更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。面對(duì)這種形勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)教師必須著眼現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)生發(fā)展內(nèi)在要求，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身能力素質(zhì)，促使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。

一、切實(shí)用現(xiàn)代音樂(lè)教育思想武裝自己的頭腦

思想是行動(dòng)的引領(lǐng)，思想的進(jìn)步是帶動(dòng)行為進(jìn)步的核心。音樂(lè)教師只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求，積極用現(xiàn)代音樂(lè)教育思想武裝自己的頭腦，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂(lè)，將自己的身心與音樂(lè)融為一體，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面感悟與深刻理解。音樂(lè)教師有了先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)思想，才能不斷地提升自己的音樂(lè)教學(xué)技能，將音樂(lè)的激情、動(dòng)人、鮮活傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到提升。

二、切實(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的人文藝術(shù)提升

課堂教學(xué)語(yǔ)言是傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的有聲媒介，直接刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受、感覺(jué)與感悟作用效果關(guān)系緊密。而音樂(lè)課堂教學(xué)的語(yǔ)言與其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言具有顯著不同的作用，因?yàn)槠浔磉_(dá)形式不只是普通的語(yǔ)言，還包括音樂(lè)本身。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中引入更加準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、感人、動(dòng)情且有韻味的音樂(lè)語(yǔ)言，可以為課堂教學(xué)增添更多積極元素。例如，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的發(fā)音、字正腔圓的咬字、行云流水般生動(dòng)流利的講解與示范演唱，可以更好地增添音樂(lè)的美育效果。

三、切實(shí)均衡發(fā)展好教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)前，人們對(duì)物質(zhì)的需求、文化的需求以及精神的需求也是不斷提升的，這也就促使學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求越來(lái)越高。因此，這無(wú)疑給教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)提出了要求，不但必須擁有深厚扎實(shí)的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)，而且還必須具有更加全面綜合的藝術(shù)修養(yǎng)，才

能在教學(xué)中更加準(zhǔn)確而生動(dòng)地詮釋樂(lè)曲所要表達(dá)的思想內(nèi)蘊(yùn)與靈魂本質(zhì)，并引領(lǐng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

綜上所述，作為21世紀(jì)的音樂(lè)教師，只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，擁有更加專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，富有更加綜合的能力素質(zhì)，才能更好地影響學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

榮曉蓉.如何提高小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2012（07）.

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣金湖娃藝術(shù)小學(xué)）

·編輯 馬燕萍