摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確要求，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為素質(zhì)教育的一個重要教學(xué)活動來抓，培育他們細心聽課、學(xué)會思維、內(nèi)化數(shù)學(xué)思想的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差的根本原因不在于學(xué)生不用功或不積極，而是他們沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，并沒有充分抓好課堂教學(xué)的時間，獲取教師數(shù)學(xué)思維的真?zhèn)?，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感性認知上升到理性認識。

一、細心聽課習(xí)慣的培育

“課堂一分鐘，課外十分功”表明的是教師在課堂教學(xué)中的講解引領(lǐng)作用，其功效非同一般。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用心聆聽教師的講解，對于學(xué)生知識重構(gòu)起著核心引領(lǐng)的作用，細心聽課可以將學(xué)習(xí)的思緒緊跟教師的思維。跟著教師的邏輯思維，不僅可以促使學(xué)習(xí)精力更加集中，而且還有助于培育良好的數(shù)學(xué)思維。比如，為了促使學(xué)生細心聽講，可以采取“突然襲擊式提問”的方式，將學(xué)生“脫韁”的思維拉回課堂學(xué)習(xí)之中來。

二、良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣培育

在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與練習(xí)中，很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題常常犯的毛病就是他們往往采取定式思維的方式去審題，對數(shù)學(xué)問題的基本思想都沒來得及梳理清楚便急于下手，盲目動起筆來，結(jié)果當問題解到一半時，發(fā)現(xiàn)解不下去了，從而導(dǎo)致要么答非所問，牛頭不對馬嘴般地解決問題，結(jié)果必然是錯誤的，要么搞得吃“回鍋飯”，重新審視題目，梳理清楚已知條件，搞明白需要真正求解什么，最終雖然完整而正確地解答了問題，但是卻浪費了寶貴的時間。所以，教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)會思維，例如，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會看清問題的本質(zhì)，獲得有用的已知信息，排除干擾信息，要想得到的答案方向在哪里？從而培育良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

三、內(nèi)化數(shù)學(xué)思想習(xí)慣培育

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，可不能為解題而解題，必須將解題的思維內(nèi)化為數(shù)學(xué)思想，如，教學(xué)《長方體和正方體的認識》過程中，引導(dǎo)學(xué)生對面、棱、頂點等元素不僅要有感性的認知，而且還必須有本質(zhì)的掌握，將它們的基本特性上升到自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來描述內(nèi)心的數(shù)學(xué)體驗。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以培育出來的，必須遵循一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程，要緊貼學(xué)生的個性特點，引領(lǐng)他們循序漸進地逐步構(gòu)建內(nèi)在的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

李同軍.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐探索[J].新課程，2010（4）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第一小學(xué)）

·編輯 馬燕萍