摘 要：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┕浪憬虒W(xué)的方法。新課標(biāo)教學(xué)已經(jīng)明確指出，在估算的日常教學(xué)中，有著非常重要的意義。教師在課程中要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)里給學(xué)生傳輸估算意識(shí)以及估算技能。這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、處理事物的能力具有重要意義。學(xué)生能夠有效地提升數(shù)感，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行解析，為我國教學(xué)質(zhì)量提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；估算；教學(xué)方法

一、重視估算方法的指導(dǎo)

估算并不是胡亂的猜想，而是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使用一種簡單的方法就可以知道答案的范圍。學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的估算方法，是進(jìn)行估算教學(xué)提升的基礎(chǔ)。在平日教學(xué)中，應(yīng)該多多指導(dǎo)學(xué)生使用估算的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)估算主要是圍繞加法、減法、乘法以及除法進(jìn)行，一般教學(xué)中常用的估算方法有：取近似數(shù)估算、看數(shù)位估算、結(jié)合規(guī)律估算、聯(lián)系實(shí)際生活估算等，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，這些估計(jì)方法還比較多，需要教師深入去探究，不斷總結(jié)和歸納，這樣才能擁有一套完整的估算方法，針對班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)。

二、重視估算意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生掌握了一些估算方法之后，教師在平日教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透給學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，在給學(xué)生提供的習(xí)題中，最好可以涉及估算教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算之前，需要做好估算準(zhǔn)備，先進(jìn)行估算再進(jìn)行計(jì)算。一般而言，選擇估算方法，應(yīng)該根據(jù)該習(xí)題的實(shí)際情況，正確選擇出估算方法。例如，在計(jì)算前可以這樣問，這道習(xí)題大約答案是多少？你們是怎么知道的呢？在經(jīng)過計(jì)算之后，得出數(shù)值的取值范圍。這為進(jìn)行準(zhǔn)確性估算奠定了基礎(chǔ)。教師計(jì)算教學(xué)完成之后，需要經(jīng)常詢問學(xué)生。可以這樣詢問：計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確嗎？為什么你們的計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)的呢？這個(gè)計(jì)算結(jié)果同你們的估算，是否在合適的范圍內(nèi)？同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，也可以要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后再進(jìn)行估算，這樣做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)估教學(xué)工作關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，教師應(yīng)該加以重視。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，對比彼此的估算方法，從中總結(jié)發(fā)現(xiàn)。通過交流，學(xué)生知道了估算方法是多種多樣的，估算的結(jié)果不是唯一的，估算的結(jié)果沒有正確錯(cuò)誤之分，不能簡單認(rèn)為估算結(jié)果越精確越好，而是要根據(jù)實(shí)際的需要來選擇方法。

參考文獻(xiàn)：

朱小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)問題研究[J].文理導(dǎo)航，2012（06）.

（作者單位 四川省阿壩州理縣甘堡鄉(xiāng)小學(xué)校）

·編輯 薛直艷