摘 要：我國自改革開放后，社會、政治、經(jīng)濟、文化思想在與世界先進文化融合，西方先進的經(jīng)濟、政治、文化理念相繼傳入國內(nèi)，在國內(nèi)掀起了各行各業(yè)的改革大潮。與此同時，世界最新教學(xué)理念傳入國內(nèi)，在幾代改革人的努力下，與國內(nèi)教學(xué)國情相結(jié)合，產(chǎn)生了適合我國的教育理念——“以學(xué)定教”。并在國內(nèi)教育界掀起了一陣“人文主義”“以人為本”教育觀的浪潮。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

一、以學(xué)定教的基本含義

我國“以學(xué)定教”理念產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，伴隨著國內(nèi)教學(xué)制度的全面改革，“以學(xué)定教”在國內(nèi)迅速引起了巨大的反響。1994年著名教育學(xué)專家楊福海在期刊《課堂教材教法》上發(fā)表了一篇名為“重視學(xué)法指導(dǎo)，切實提高學(xué)法指導(dǎo)的實效”的教學(xué)論文，并首次提出現(xiàn)代中國教學(xué)的發(fā)展方向是“以學(xué)定教”“以學(xué)評教”。一石激起千層浪，在隨后，關(guān)于“以學(xué)定教”的研究始終不斷，在眾多教育學(xué)家不懈努力下，1997年，學(xué)術(shù)界終于在探索多年后給予了“以學(xué)定教”這一理念全新的定義?！耙詫W(xué)定教”是指以堅持以人為本的科學(xué)教育發(fā)展觀，以學(xué)生的全面健康發(fā)展為宗旨，依據(jù)學(xué)生自身的理解能力，依照學(xué)情確定教學(xué)的任務(wù)、方法和策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“以學(xué)定教”的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育在于培養(yǎng)學(xué)生基本的算術(shù)能力，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有深遠的影響，并對學(xué)生邏輯思維的構(gòu)建起到關(guān)鍵性的作用。因而，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

2.“以學(xué)定教”在小學(xué)教學(xué)中的地位

小學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力仍然處在一個較為薄弱的階段，因而，課堂教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生的理解能力、判斷能力的發(fā)展存在著極其重要的影響?！耙詫W(xué)定教”的觀念核心在于“以學(xué)生為本”，通過學(xué)生的自身情況制訂教學(xué)計劃。古有孔子“因材施教”的觀念，與當(dāng)下的“以學(xué)定教”的思想有著相似之處。

3.“以學(xué)定教”與小學(xué)數(shù)學(xué)教育

小學(xué)生剛接觸到正式的課堂教學(xué)，其心智處在一個較低的階段，因而小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)始終在小學(xué)教學(xué)中是一個難題。（1）數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言較為復(fù)雜，學(xué)生在知識掌握過程中存在困難。（2）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識缺乏趣味性，以教材為綱，難以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生處在被動接受知識的層面之上，難以積極活躍思維，融入課堂教學(xué)中去。而“以學(xué)定教”的觀念在于按照學(xué)情制訂教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為本，將教學(xué)要求按照學(xué)生學(xué)情進行制訂，提高學(xué)生的課堂內(nèi)容吸收量。同時，按照學(xué)生興趣設(shè)計教學(xué)，極大地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、“以學(xué)定教”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

1.告別“以教定教”，立足學(xué)情

新時期下，傳統(tǒng)方式教學(xué)難以適應(yīng)時代對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的要求。單純?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)制定的教學(xué)計劃完全喪失了“實事求是”的教學(xué)理念基礎(chǔ)，脫離了學(xué)生實際情況的教學(xué)安排不僅難以培養(yǎng)有自主能力的學(xué)生，甚至對于學(xué)生的思維成長、學(xué)習(xí)興趣都存在不良的影響。當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該更注重學(xué)生自身的要求，做到為不同學(xué)生制訂不同教學(xué)計劃。有些學(xué)生可能思維能力發(fā)育較早，一味地以簡單知識內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)加大教學(xué)內(nèi)容、難度。對于理解能力發(fā)育較慢的學(xué)生應(yīng)更多地以基礎(chǔ)知識作為教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，過于難的知識教學(xué)會打消學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生自尊心受

挫，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)有很嚴(yán)重的影響。

2.“情景教育”提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性

較之小學(xué)教學(xué)的其他教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著先天性的不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然不同于中等數(shù)學(xué)及高等數(shù)學(xué)教學(xué)，但具有同樣的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容主要是以算法為主，缺乏小學(xué)教學(xué)應(yīng)有的趣味性，難以吸引小學(xué)生的興趣。而如何克服小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的先天不足以調(diào)動學(xué)生的積極性?！耙詫W(xué)定教”在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)任務(wù)中多融入趣味內(nèi)容，如采用“圖片教學(xué)法”“情景教學(xué)法”等，將抽象的理性思維轉(zhuǎn)化為情景模式，不僅有利于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到最終融入課堂，成為課堂主人，完美地完成教學(xué)計劃的任務(wù)。

3.鞏固教學(xué)，拓展延伸

孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要這種教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是在課堂中的教學(xué)，在課堂教學(xué)之外的教學(xué)同樣具有重要性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主拓展延伸占據(jù)絕大多數(shù)的地位。例如，雞兔同籠問題的教學(xué)后，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思維擴散，自己尋找同類的問題，比如通過回家以家中小寵物為基礎(chǔ)引申一系列“雞兔同籠”的問題研究。這就要求教師不僅在課堂中能夠詳細講解教學(xué)內(nèi)容，同時，要以生動的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生積極性，以擁有善于思考的頭腦，善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯性思維的關(guān)鍵，對于學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義。如何提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于徹底擺脫傳統(tǒng)的“以教定教”的錯誤觀念，通過“以學(xué)定教”的新思想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇[C].北京：教育科學(xué)出版社，2005（02）.

[2]李同勝.構(gòu)建“以學(xué)定教”的高效課堂[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2010（08）.

（作者單位 江蘇省南京市高淳區(qū)古柏中心小學(xué)）

·編輯 薛直艷