摘 要：學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向，讓小學(xué)課堂產(chǎn)生了眾多負(fù)面影響。針對一年級古詩學(xué)習(xí)，采取了學(xué)前古詩“儲蓄”矯正。

關(guān)鍵詞：古詩；學(xué)前“儲蓄”；矯正

一年級學(xué)習(xí)古詩，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能流利地“朗誦”，但我們細(xì)究字詞，總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不屑的目光。我對這些學(xué)生進(jìn)行“跟蹤”，發(fā)現(xiàn)他們在課堂上不耐煩，和他們學(xué)前時(shí)的教育“儲蓄”不無關(guān)系?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。當(dāng)再次相遇《靜夜思》時(shí)，我試著從以下幾方面著手矯正：

一、運(yùn)用媒體，矯正已有的“偏見”

《靜夜思》學(xué)生都會背。這樣的內(nèi)容，在課堂中怎樣激起他們的學(xué)習(xí)興趣？于是，我這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩境地：

師：播放古香古色的音樂，圖中的人在干什么，他在想些什么呢？……

師：電腦博士說，有小朋友把古詩的題目念錯(cuò)了……電腦博士悄悄說，我們班的孩子真了不起，后鼻音和平舌音全讀準(zhǔn)了呢！

多媒體的運(yùn)用，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。具體的內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意，他們感受到了一年級和學(xué)前班的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡管是樣的，但是學(xué)習(xí)方式確實(shí)如此趣味十足，于是一開始上課，就趣味十足。

二、趣味誦讀，矯正缺失的“詩情”

學(xué)生對于古詩的認(rèn)識，僅僅是能朗讀、會背誦，而且很多時(shí)候的朗誦其實(shí)是“唱讀”。

1.設(shè)計(jì)趣味游戲，有效識字

一年級伊始的學(xué)生“能”背誦，而不“會”背誦。因?yàn)樗麄冞B基本的前后鼻音，平翹舌音都不分，更有甚者n、l不分，可謂錯(cuò)誤百出。一年級學(xué)生借助拼音正確識字。準(zhǔn)確認(rèn)讀是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，因而在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我嘗試著讓他們用游戲形式，在不知不覺中讀準(zhǔn)前后鼻音，輕松、愉快地識字。

2.對仗生情趣，古韻入課堂

詩歌都有其獨(dú)特的音樂美。《靜夜思》中這種對仗更是明顯。如，“舉頭”對“低頭”，“望明月”對“思故鄉(xiāng)”，還押ang韻。為了讓學(xué)生感受詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏、韻律。我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，有意識地師生合作讀，讓學(xué)生在朗誦當(dāng)中，感受到其中蘊(yùn)含的音律美。

3.示范誦讀，動情吟誦

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，為了引起學(xué)生的注意，我創(chuàng)設(shè)情境：銀白色的月光灑在地上，遠(yuǎn)離親人的李白，看到這么冰冷的月光更加孤獨(dú)、冷清了。教師用冷清的語氣范讀，學(xué)生模仿朗誦。低年級的古詩教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，還要感受到詩歌朗誦的韻律、節(jié)奏，更要讓他們有朗誦的興趣，這樣他們才能拋棄原先古詩僅是讀一讀、背一背的觀念。

三、相遇意象，矯正迷失的“詩意”

很多古詩內(nèi)容和現(xiàn)在學(xué)生的生活背景相差太大，他們很難與詩人感同身受。那么如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那顆心呢？于是，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)這樣的情景。

師：同學(xué)們，你知道課題里的哪個(gè)字交代了寫作時(shí)間？學(xué)生意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

生：我知道“夜”交代了這首詩的寫作時(shí)間。

師：你從詩句的哪些地方看出是寫“夜”呢？

生：“床前明月光”的“明月”。

師：詩人看著明月，會思念誰呢？……

學(xué)生體會到了詩人的情感，因而他們在朗誦的時(shí)候不再毫無表情地唱讀了。

上述僅僅是個(gè)人在一年級古詩教學(xué)中，對遭遇的學(xué)前古詩

“儲蓄”在課堂教學(xué)中的負(fù)面影響進(jìn)行的探索。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育無法裨益小學(xué)教育時(shí)，我們要積極調(diào)動學(xué)生的興趣，在保證學(xué)生原有知識正確性的基礎(chǔ)上進(jìn)入新的學(xué)習(xí)梯度，打破他們固化的先入為主的不良學(xué)習(xí)印象，最后終將迎來課堂教學(xué)的良好學(xué)習(xí)局面。

（作者單位 浙江省臺州市天臺縣福溪街道中心小學(xué)）

·編輯 薛直艷