摘 要：課堂教學(xué)的實(shí)效性一直是教師追求的目標(biāo)，在新課改的形勢(shì)下，作為學(xué)校教研室，要積極推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，注重用新的理念精心打造精品課例，提升授課水平。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；務(wù)實(shí)；精致；互動(dòng)；快樂(lè)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是否成功，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的好壞。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，這就要求我們必須用新的理念去審視、去思考?！皩?shí)效”是課堂的生命，沒(méi)有“實(shí)效”的課堂是失敗的教育。因此我們必須以“實(shí)效”為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)，為提升教師的授課水平服務(wù)。

一、加強(qiáng)“前置備課后置習(xí)題”，實(shí)現(xiàn)務(wù)實(shí)的課堂

課堂教學(xué)的成功與否，首先取決于教師精心的備課，而目前新教材知識(shí)面非常廣，安排的教學(xué)課時(shí)又有限，教師對(duì)教材的合理取舍和對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)的有效控制，成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。因此，課堂要想上出活力，功夫必須用在備課上。（1）要加強(qiáng)個(gè)人的個(gè)性化備課，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法，特別是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更要精雕細(xì)琢，形成富有創(chuàng)新性、實(shí)效性的課例。（2）在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化集體備課，利用集體的智慧，進(jìn)行科學(xué)的研討論證?？沙浞掷矛F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，采用QQ的集體備課形式。每個(gè)年級(jí)建立各自的年級(jí)QQ群，由主備教師做群主，將寫好的教案?jìng)鞯骄W(wǎng)上，同年級(jí)的教師在群里互動(dòng)評(píng)論，對(duì)課的設(shè)計(jì)提出自己的見(jiàn)解與建議，最后由主備教師根據(jù)教師的評(píng)論整理討論情況，然后再上傳與大家共享。這樣，讓教師共同切磋教育教學(xué)技巧，從而實(shí)現(xiàn)充分高效的

備課。

重視后置性練習(xí)。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在授課完成后可以精心編制適合學(xué)生的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，題目要依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓優(yōu)秀的學(xué)生可以“吃得好”，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生能夠“吃得飽”。練習(xí)的設(shè)計(jì)可以由易到難，由點(diǎn)到面，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功、愉快的體驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課，可以分層設(shè)計(jì)以下作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句；（2）搜集有關(guān)描寫祖國(guó)大好河山的文章，感受其中的魅力；（3）仿照文中抓住景物特點(diǎn)描寫的寫法，選擇自己喜歡的地方寫一段話。通過(guò)后置習(xí)題，讓教師的每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

二、大力開(kāi)展課堂研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精致的課堂

精心組織教師實(shí)施課例打磨。磨課是教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和集體的智慧，對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)推敲，最后生成優(yōu)秀課例的過(guò)程。磨課時(shí)教師必須心中有學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的分析，分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平怎么樣，理解能力如何，才能制訂出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。打磨時(shí)，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)技巧都應(yīng)反復(fù)斟酌，確定出最佳的方法，同時(shí)要充分利用磨課的時(shí)間，把自己平時(shí)在課堂教學(xué)中遇到的困惑問(wèn)題與大家一起探討，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，補(bǔ)己之短，并積極反思教法是否恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否突出，學(xué)習(xí)效果是否明顯，讓磨課有一個(gè)思考沉淀的過(guò)程，真正做到在反思中提高。磨課的過(guò)程是教師自身專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是收獲幸福的過(guò)程，有了這種體驗(yàn)，課堂就會(huì)變得有滋有味，學(xué)生才會(huì)學(xué)得扎實(shí)。

積極實(shí)施教師達(dá)標(biāo)課、公開(kāi)示范課等有效途徑，不斷優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。開(kāi)展課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，是促使教師提升授課質(zhì)量的基本途徑。凡是課堂教學(xué)達(dá)到一級(jí)水平的，為優(yōu)質(zhì)課，達(dá)到二級(jí)水平的為合格課；凡是不達(dá)標(biāo)的必須停課進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，本人提出申請(qǐng)后，再對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)評(píng)，合格者再恢復(fù)其上課權(quán)，這樣，教師的課堂質(zhì)量意識(shí)就會(huì)不斷提高。積極開(kāi)展教師互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，能夠有效地幫助老師解決課堂教學(xué)中的缺失。在評(píng)課時(shí)，首先要肯定教學(xué)的成功之處，使教師體驗(yàn)到付出勞動(dòng)的愉悅。然后要實(shí)事求是、客觀公正地談出自己的看法，哪個(gè)地方需要改進(jìn)，哪些內(nèi)容需要突出，使教師明確改進(jìn)的方向，找到提升的切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)大家齊心協(xié)力、精雕細(xì)刻，課堂就會(huì)迸射出動(dòng)人的色彩，煥發(fā)出精致美麗的火花。

三、重視師生雙邊為“主”，建設(shè)互動(dòng)的課堂

課堂是教師和學(xué)生思維火花相互碰撞、情感傳遞與交流的場(chǎng)所，在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”注入了課堂的生命，凸顯了共享智慧的意義和價(jià)值。

1.以教師為主導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師如同航船的舵手，去引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里探求。教師要精講點(diǎn)撥，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)啟發(fā)學(xué)生怎樣去思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)積淀的過(guò)程。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的思維，建立開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn)和表達(dá)。教師的主導(dǎo)作用更主要的是在幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，比如，怎樣有感情地朗讀課文，如何體會(huì)作者的思想感情，怎樣去理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義等，教師的導(dǎo)學(xué)落實(shí)好了，學(xué)生自然就會(huì)學(xué)有成效。

2.以學(xué)生為主體

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是具有鮮活生命的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體地位發(fā)揮得好，他們就能主動(dòng)地探究新知識(shí)。因此，教師要讓學(xué)生成為主角，放手讓學(xué)生去思考、去交流，鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上也是自我成長(zhǎng)提高的過(guò)程。“學(xué)貴有疑”，課堂上，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，找出自己困惑的地方，然后再去尋求解決問(wèn)題的辦法，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，這樣，學(xué)生的思維就能積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)達(dá)到事半功倍。

四、營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的課堂

課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)環(huán)境，以情動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

1.教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生

“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，每個(gè)學(xué)生之間有著不同的差異，教師要面帶微笑，始終以飽滿的感情賞識(shí)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的正確回答，要給予積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自我思考的成就感；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有錯(cuò)誤時(shí)，不能譏笑或呵斥，教師應(yīng)先肯定“你能積極思考，勇于回答問(wèn)題，老師很高興”，然后再引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問(wèn)題，這樣適時(shí)的激勵(lì)，學(xué)生自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)就會(huì)慢慢進(jìn)步。

2.每堂課要設(shè)計(jì)幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題

有價(jià)值的問(wèn)題能為整堂課“提綱挈領(lǐng)”，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，讓學(xué)生圍繞“詹天佑是怎樣克服困難修筑京張鐵路的？為什么說(shuō)詹天佑是愛(ài)國(guó)的工程師？”這兩個(gè)問(wèn)題去思考，在探究的過(guò)程中，逐步對(duì)詹天佑有一個(gè)清晰深刻的認(rèn)識(shí)，感受到他那為祖國(guó)榮譽(yù)而忘我工作的品質(zhì)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)。

3.創(chuàng)建自由、平等、愉悅的學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起交流對(duì)話，共同體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，成為學(xué)生眼中可愛(ài)的大朋友，師生之間平等相待了，學(xué)生就可以隨心所欲地去談想法、談感受。同時(shí)，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方法，能使每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法，也拓寬了自己的學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率自然而然地得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙微.解密高效課堂.教育科學(xué)出版社，2009-07.

[2]黃昭明，戴禮章.走向高效課堂.山東文藝出版社，2013-01.

（作者單位 山東省沂南縣界湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 薛直艷