摘 要：通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的形式進(jìn)行探討，力求促使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上會(huì)寫，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)能力；仿寫

“讀”和“寫”是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要方面，如何有效結(jié)合二者，以讀促寫，在閱讀教學(xué)中既能夠讓學(xué)生把握文本內(nèi)容，感悟文本主旨，體會(huì)文本所表達(dá)的情感，又讓學(xué)生關(guān)注領(lǐng)悟文本中遣詞造句的特點(diǎn)、作用和效果，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上不僅會(huì)寫，而且寫得更好，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、讀寫結(jié)合之“補(bǔ)白”運(yùn)用

小學(xué)語文教材所選取的文章是具有一定審美特征的語言，文章在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，往往留下很多“空白”，然而這些空白或是不確定處，并不是作者的疏忽，而是作者的獨(dú)具匠心，是作者故意省略的。教師可以讓學(xué)生對(duì)這些空白處進(jìn)行補(bǔ)白，不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解文本，更是學(xué)生與作者心理共鳴的一種體驗(yàn)。

補(bǔ)白一般可以分為兩個(gè)類型：（1）文間補(bǔ)白，一般是在文章的內(nèi)部，針對(duì)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語等進(jìn)行合理的想象，對(duì)敘述的跳躍點(diǎn)進(jìn)行合理的補(bǔ)充；（2）結(jié)尾續(xù)白，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，主要是讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容，設(shè)置懸念，進(jìn)行拓展續(xù)寫，通過續(xù)寫對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

二、讀寫結(jié)合之“仿寫”運(yùn)用

“仿”是學(xué)生由“讀”到“寫”的重要環(huán)節(jié)之一，是規(guī)范學(xué)生語言的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)行寫作的重要鋪墊?？梢哉f仿寫是讀、寫結(jié)合中最基本的形式。讓學(xué)生通過模仿，促使閱讀和寫作充分結(jié)合起來。依葫蘆畫瓢可以說是小學(xué)生的本能，他們最善于模仿，而小學(xué)生的作文最開始就是從模仿開始的，然后才開始創(chuàng)造，對(duì)照范文，在“仿”中習(xí)作，在“仿”中求異。

仿寫一般分為兩大類：（1）內(nèi)容仿寫，這種仿寫是在文本的啟發(fā)下，用一些新的形式去寫一些與文本內(nèi)容相關(guān)的作文。如，把文言文寫成對(duì)話形式的劇本，不僅增強(qiáng)了趣味性，更有創(chuàng)造性，通過仿寫，可以加深學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的理解，在仿寫中吸取營養(yǎng)，提高對(duì)原文的認(rèn)識(shí)；（2）形式上的仿寫，這種仿寫是一種技能性的寫作，它涉及了布局謀篇、遣詞造句的知識(shí)，形式仿寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，更有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？梢哉f仿寫是小學(xué)階段讀寫的一種主要手段，雖然會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”，也并不是壞事，當(dāng)學(xué)生掌握了寫作規(guī)律，有了“一律”才能獲得今后的“百花齊放”。

參考文獻(xiàn)：

潘大敏.讀寫結(jié)合：小學(xué)語文亟待關(guān)注的話題[J].語文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)刊，2013（08）.

（作者單位 安徽省明光市新生小學(xué)）

·編輯 薛直艷