摘 要：無論在什么情況下，小學(xué)語文教學(xué)都應(yīng)該結(jié)合文體特征，采用相應(yīng)的教學(xué)方法突出重點。不同文體的課文小學(xué)語文教材中選入的可謂精品佳作、豐富多彩。一段時間以來，認真學(xué)習(xí)了張偉老師的分類教學(xué)，茅塞頓開。盡管課文文體各異、表現(xiàn)手法紛呈，但仍有規(guī)律可循。正確的分類，就像取得了一把打開知識大門的鑰匙，能高效高質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課程；分類教學(xué)；說明文教學(xué)

無論在什么情況下，小學(xué)語文教學(xué)都應(yīng)該結(jié)合文體特征，采用相應(yīng)的教學(xué)方法突出重點。不同文體的課文小學(xué)語文教材中選入的可謂精品佳作、豐富多彩。我認真學(xué)習(xí)了張偉老師的分類教學(xué)發(fā)現(xiàn)：盡管課文文體各異、表現(xiàn)手法紛呈，但我們?nèi)杂幸?guī)律可循。正確的分類，就像取得了一把打開知識大門的鑰匙，能高效高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。

我們認為與其他文體相較，說明文的教學(xué)重點更傾向于文章結(jié)構(gòu)、寫法與運用。那么，說明文的教學(xué)目標除了常規(guī)的一般教學(xué)目標：識字寫字、學(xué)句寫句、朗讀、把握課文內(nèi)容等，還有符合其文本特點的重要教學(xué)目標：即找出課文運用了什么說明方法來具體說明這樣事物的，并學(xué)會運用這樣的說明方法。

實際的說明文教學(xué)中，我們要側(cè)重以下幾方面。

一、發(fā)掘文本的知識趣味

1.教師要在文本中充分發(fā)掘其中的知識趣味

小學(xué)教材中的說明文，介紹的內(nèi)容多是學(xué)生比較感興趣的話題。比如，有的介紹大自然的神奇現(xiàn)象或自然景觀，有的描寫有趣的動、植物生活習(xí)慣，有的介紹了最新科技的成果等。以《霧凇》為例：霧凇的美麗，作者在課文的開頭和結(jié)尾處做了精彩的描述，讀者一眼就能看到、感受到。而霧凇是如何形成的？為什么吉林會有這樣的奇觀？這些正是游客們想知道，而又難以一眼看到的？因此，課文在第二段中用了大量的筆墨為我們介紹了霧凇形成的過程。其中，飽和的水汽、遇冷凝結(jié)、霧氣、銀線、銀條等的描寫，向人們揭開了神秘的面紗。

2.在文本解讀中，教師還需要占有大量的、豐富的信息

如果教師對說明文中介紹的事物的信息量不足，教學(xué)就會只停留在文本的表面。難以解答學(xué)生好奇的發(fā)問不說，其中蘊含的引發(fā)好奇的趣味因子，很可能也會被自己淡化掉了。比如，在教學(xué)《埃及的金字塔》時，課文只是介紹了金字塔的構(gòu)造特征以及如何建造的推想。如果教師準備充分，就會自然地引入自己對于金字塔有關(guān)研究的相關(guān)知識，介紹當今人們對于金字塔的諸多新探索、新猜想，以這樣的豐厚認知做積淀，教學(xué)中就會游刃有余，就會將學(xué)生的閱讀興趣由本文引向課外，自己搜索閱讀更多相關(guān)文章。

二、關(guān)注文本的言語特色

說明文的言語特色需要用心體察，忽略了這一點，說明文往往就會異化成科學(xué)課或思品課了。

1.精準的詞句運用

盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精當、貼切。一類是科學(xué)術(shù)語的運用，說明語言具有準確性、平實性、周密性和科學(xué)性的特征，文中表示的時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。

2.多樣的說明方法

常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、打比方等，不同的說明文需要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用不同的方法。比如，蘇教版五年級下冊《神奇的克隆》一文中，作者就采用了下定義、作比較、舉例子等多種說明方法。課文第二自然段，“高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說，每只動物都有自己的爸爸媽媽。如果不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”這里運用了下定義的方法，給人清晰而準確的概念?！霸S多植物都有先天克隆的本領(lǐng)。”

3.精彩的布局結(jié)構(gòu)

文本的結(jié)構(gòu)特點，是作者敘述思路的表征，是作者獨具匠心的體現(xiàn)，這同樣需要教師去認真地發(fā)現(xiàn)，并形成讀者、作者間的認知共鳴?！渡衿娴目寺　芬晃?，作者把“克隆”這一科技問題表述得條理清晰——什么是克??？哪些可以克隆？克隆有什么益處？還有更有趣的。如，《航天飛機》等課文，作者則運用了童話的體裁，以人物的對話等方式向低年級的學(xué)生介紹了事物的特點。

通過實際操作研究，我們更加明確了不同的文體適用不同的教法，像本文所示說明文用正確的教學(xué)策略就能把說明文教得更高效、更透徹。那么，在新課程中分類教學(xué)的指引下，我們不斷明確教的是什么，怎么教，不斷摸索對應(yīng)的教學(xué)方法，梳理出一般的操作規(guī)律，一定能使教師教得得法，學(xué)生學(xué)得輕松。

參考文獻：

張偉.經(jīng)典課堂與創(chuàng)新設(shè)計[M].山西教育出版社，2005-07.

（作者單位 江蘇省蘇州市實驗小學(xué)）

·編輯 薄躍華