摘 要：新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的要求，從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的整體角度去看，教育水平不高的重要原因之一就是小學(xué)語(yǔ)文老師的師資素質(zhì)普遍不高，不能適應(yīng)新課改的要求，因此必須加強(qiáng)師范類院校關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)的改革，提高小學(xué)語(yǔ)文老師的綜合素質(zhì)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育改革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)；課程改革；措施；師資素質(zhì)

新的小學(xué)語(yǔ)文課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的方方面面提出了具體的要求，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的師資素質(zhì)提出了更高的要求。因此，必須加強(qiáng)師范類院校對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師在專業(yè)課程上的培養(yǎng)，從根本上解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育水平較低的現(xiàn)狀，要求高校要樹立正確的育人理念，多方面、有針對(duì)地培養(yǎng)新一代的小學(xué)語(yǔ)文老師。具體措施如下：

一、堅(jiān)持“以人為本”的育人理念

課程改革的進(jìn)行必須要有一個(gè)正確的思想基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)于建立專業(yè)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)和導(dǎo)師制度，堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，具體要求是在實(shí)際教育培養(yǎng)過(guò)程中要注重主觀思想與客觀行為的統(tǒng)一，促進(jìn)師范生的多方面發(fā)展，從而滿足小學(xué)語(yǔ)文課程改革的要求；要努力提高師范生的專業(yè)化水平，提高專業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為客體，對(duì)學(xué)生實(shí)施最專業(yè)化的教育，盡可能地提高師范生的專業(yè)水準(zhǔn)。

1.建立健全小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

要積極鼓勵(lì)廣大師生經(jīng)常性地參與到這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)中去，及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以成立相關(guān)課程的專家組，不定期地到課堂上聽課，并結(jié)合聽課的情況，綜合匯總，認(rèn)真分析研究，進(jìn)一步鑒定評(píng)級(jí)系統(tǒng)的實(shí)際效果，這種做法能夠更好地了解實(shí)際的效果，確定好老師與好課程的標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用

導(dǎo)師制度是促進(jìn)師范生全面發(fā)展的必要手段，倡導(dǎo)老師的自由發(fā)揮，以名師的身份進(jìn)行教育。學(xué)術(shù)界有句話叫“學(xué)術(shù)是生命”，這一口號(hào)在具體的實(shí)踐中不能僅停留在表面，必須加以落實(shí)，要求學(xué)校積極鼓勵(lì)和激勵(lì)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高職稱的教師帶頭搞學(xué)術(shù)研究，老師只有具有一定的學(xué)術(shù)研究能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生在新課程改革中進(jìn)行必要的探究性的學(xué)習(xí)。在具體的探究過(guò)程中師生之間良好的關(guān)系會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，老師的思維方式、角度及個(gè)人思想都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地去效仿。

二、構(gòu)建“工具性與人文性相統(tǒng)一”的核心課程體系

工具性和人文性是語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)最主要的作用在于讓學(xué)生打基礎(chǔ)，必須要實(shí)事求是，抓好兩大方面：（1）漢語(yǔ)言課程、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種從教技能的訓(xùn)練課程，增加小學(xué)語(yǔ)文老師的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握基本的從教技能；（2）文學(xué)課程，這是小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)課程必須承擔(dān)的內(nèi)容之一，通過(guò)文學(xué)作品中的文學(xué)思想來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想品德和人格的完善和提高，拓寬精神世界，初步形成正確的價(jià)值觀。

三、增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的研究性導(dǎo)向，增設(shè)研究性課程

目前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在很多假探究性的教學(xué)模式，這種做法嚴(yán)重違背了改革的初衷，必須加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的研究性導(dǎo)向，弘揚(yáng)真正的學(xué)術(shù)研究精神，增設(shè)研究性課程。

1.在原有課程的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)科學(xué)研究的精神

在語(yǔ)言課程中，可以穿插進(jìn)行普通話與地方方言的比較性學(xué)習(xí)，引出趣味性的言語(yǔ)以及具體句子中的語(yǔ)法和句式，并研究這些方面對(duì)語(yǔ)言發(fā)音的影響。在技能課程教學(xué)中多增設(shè)一些具體案例的研討。這些內(nèi)容的增設(shè)能夠起到很大的好處，（1）有利于改變師范生的思想，促進(jìn)其在具體的教學(xué)中從教學(xué)效果需要的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)需要扮演不同的角色，有助于拉近師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）有利于鍛煉他們的思維能力，養(yǎng)成會(huì)思考、勤思考、多思考的好習(xí)慣，提高他們對(duì)專業(yè)課程研究的興趣和動(dòng)力，不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面。

2.增設(shè)具有研究性的課程

可以適當(dāng)增設(shè)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究課程，這一課程以語(yǔ)文教學(xué)理論為基礎(chǔ)，并進(jìn)一步加深了這一理論，具有加強(qiáng)獨(dú)立性的作用，是一門技術(shù)性的課程。其教學(xué)的過(guò)程老師應(yīng)該設(shè)置真正的、具有研究意義的問(wèn)題，形成正確的研究意識(shí)，提出的問(wèn)題或者設(shè)置研究課題具有引導(dǎo)學(xué)生思考探究的功能，最終的效果是提高學(xué)生參與探究的興趣與能力、獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，

有利于將老師、教學(xué)資料、學(xué)生緊緊結(jié)合在一起。

因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，適應(yīng)新課程改革的要求，必須正視小學(xué)語(yǔ)文老師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，著力建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)技術(shù)精、教育理念先進(jìn)的師資隊(duì)伍。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市商都縣小海

子鎮(zhèn)中心校）

·編輯 謝尾合