摘 要：小學低年級數(shù)學教學問題應與生活牽手，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)數(shù)學問題意識，解決教學重難點，讓低年級數(shù)學課堂顯現(xiàn)生活化。

關鍵詞：小學低年級學生；數(shù)學問題意識；生活化

小學低年級學生形象思維比較發(fā)達，抽象思維能力薄弱，較難理解數(shù)學中的數(shù)量關系，缺乏分析和推理能力。他們樂于在熟悉的情景中學習數(shù)學，了解數(shù)學，身邊的數(shù)學問題更能引起他們探索的興趣，引發(fā)他們積極的思考。基于這些認識，作為數(shù)學教師，我們應捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中利用生活理念構建數(shù)學課堂，使數(shù)學知識生活化，解決教學問題。

一、尋找生活中的原型，使教學活動與生活牽手，提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力

數(shù)學教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。比如，在教學四年級數(shù)學中的“位置與方向”時，我先讓學生確定教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向、在圖上應該怎樣畫等，這部分內(nèi)容是一個學習的難點，但學生卻在輕松的學習環(huán)境中很快就掌握了。數(shù)學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探索欲望，提高學生解決問題的能力

創(chuàng)設教學情境實質(zhì)上就是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，加強感知。但情境的創(chuàng)設必須先要找準教學內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，使情境能誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

在學習了小數(shù)乘法后，設計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學生假設自己就是家長，有50元人民幣，到街上應怎樣購買物品，要從哪些方面考慮購買。學生在探討的時候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價格等，也考慮到家中的實際需要等。這一教學情境的創(chuàng)設，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學課堂教學的有效性大幅度提高。這樣可以讓學生從生活中學，激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

在課堂教學中通過對生活中的數(shù)學開發(fā)利用，在引導學生知識經(jīng)驗的積累、驗證、應用的過程中，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和思維能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（作者單位 安徽省合肥師范附小三?。?/p>