摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是十分關(guān)鍵的。而如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)英語(yǔ)教師需要認(rèn)真探究的一個(gè)問(wèn)題。為此，在此著重論述了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；提高；教學(xué)質(zhì)量；策略

一、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠使學(xué)生加深理解和印象，因此教師需要借助所設(shè)計(jì)的模擬情境或者是真實(shí)的情境實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)，以使語(yǔ)法教學(xué)更加真實(shí)、直觀與形象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解形容詞比較級(jí)的時(shí)候，教師可以說(shuō)：“I’m fat. She is thin. I’m fatter than she.”然后要求班里一胖一瘦的兩名學(xué)生站起來(lái)，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能夠根據(jù)教師的話說(shuō)：“... is fat，... is thin， ... is fatter than ...”在這種真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就變得更加形象直觀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生記得快和學(xué)得牢。此外，小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，倘若教師實(shí)施有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生多種感官的參與，就能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加專心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并加深印象。比如，教師在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，要求學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中說(shuō)著：“I’m doing...”教師通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、注重英語(yǔ)教研

小學(xué)英語(yǔ)教師需要認(rèn)真進(jìn)行教研，在學(xué)科組當(dāng)中多組織和參與聽(tīng)評(píng)課，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)不一樣的教學(xué)風(fēng)格以及不相同教學(xué)知識(shí)的新方法和新成果。英語(yǔ)教師需要認(rèn)真地反思自身的教學(xué)，包括教學(xué)前的反思、教學(xué)過(guò)程中的反思，以及教學(xué)之后的反思，不斷地總結(jié)教學(xué)當(dāng)中的不足之處、比較成功的地方、學(xué)生的提問(wèn)、學(xué)生的看法以及寫好“再教后記”等，英語(yǔ)教師需要在反思的過(guò)程中不斷地提高自我和超越自我?？傊處熞欢ㄒ邆浣萄械乃枷胍庾R(shí)，認(rèn)識(shí)到自身不僅僅是在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還是英語(yǔ)學(xué)科的教研人員。教師只有通過(guò)反思和分析，才能夠有效地領(lǐng)悟新課改的教學(xué)要求，從而更加全面和系統(tǒng)地實(shí)施素質(zhì)教育，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任重大，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，一定要實(shí)施有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要不斷地反思自身的教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

李吉海.如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江科技信息，2011（17）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市和林格爾縣第一小學(xué)）