摘 要：英文繪本以其精美的圖畫和內(nèi)蘊(yùn)豐富的故事情節(jié)，不但吸引了小學(xué)生的注意，而且為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了強(qiáng)大的動(dòng)力與興致。那么，如何系統(tǒng)地選擇英文繪本，再將其與教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中去，成為英語(yǔ)課的有效輔助教材，從而發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力？在此借助幾本優(yōu)秀的英文繪本，結(jié)合語(yǔ)音、字母與寫作這五類不同課型的教學(xué)，探索英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英文繪本；教學(xué)模式；課堂教學(xué)

“繪本”一詞來(lái)自日本，英文名稱為“Picture Book”，它是指通過(guò)精美的圖畫與簡(jiǎn)潔的文字這兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，從而表達(dá)特定情感、主題的讀本。

一、英文繪本在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀環(huán)境

英文繪本用非常純正地道的語(yǔ)言，結(jié)合精美的圖畫講述一個(gè)完整的故事。因此，學(xué)生可以在“零壓力”下愉快地享受這一閱讀過(guò)程，并在潛移默化中感知英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力與異國(guó)文化氣息。

2.提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

一本優(yōu)秀的英文繪本在詞匯的選擇、押韻的使用、句型的構(gòu)建及反復(fù)方面，都能給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，諸如語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)感的培養(yǎng)、單詞的積累等，它所呈現(xiàn)出的整體語(yǔ)言應(yīng)用能讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種正向的刺激，從而在無(wú)形中為學(xué)生提供了一套完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.拓展多元的思維空間

英文繪本里的故事常常跨越國(guó)界，穿越各種文化背景。透過(guò)文字與圖畫，學(xué)生得以進(jìn)入不同的世界，使他們的創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。

二、英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，選擇合適的英文繪本結(jié)合并應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，更能演繹出別樣的精彩，收到意想不到的效果。

下面，我借助幾本優(yōu)秀的英文繪本，結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)、字母教學(xué)、寫作教學(xué)這三類不同的課型，探索其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用。

1.語(yǔ)音教學(xué)

提起語(yǔ)音教學(xué)，總讓人與“跟讀”等同。如果我們能結(jié)合適當(dāng)?shù)挠⑽睦L本進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)令它達(dá)到事半功倍的效果。比如舊版四上Unit 1 Part C部分第一次出現(xiàn)了音標(biāo)學(xué)習(xí)，在學(xué)到字母A/？覸/的發(fā)音時(shí)，我們就可以借助這本Mad，Sad，Glad英文繪本對(duì)其進(jìn)行操練與鞏固。在學(xué)完課本中的單詞后，我們可以出示繪本中的主人公名字“Tad”，然后出示繪本內(nèi)容，通過(guò)瀏覽來(lái)感知故事內(nèi)容：I am mad. My dad is mad. I am sad. My dad is sad. I am glad. My dad is glad. Am I bad？No， I am never bad.通過(guò)讀一讀，鞏固學(xué)生新學(xué)音標(biāo)的發(fā)音，同時(shí)積累更多的單詞。

像這類語(yǔ)音教學(xué)的英文繪本還有許多。比如，The Green Family Goes Out（ee/i：/）；Wait！Wait！Wait?。?eI/）；A round house（/au/）等。

2.字母教學(xué)

在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母之前，我們可以先與學(xué)生一起閱讀Eating the Alphabet這本英文繪本，讓學(xué)生很快地感知并了解字母成員及其順序。我們可帶著學(xué)生進(jìn)行字母跟讀和自主朗讀，也可在課后根據(jù)這本英文繪本中的故事情節(jié)，讓學(xué)生扮演自己喜歡的字母并進(jìn)行演練。相比枯燥的跟讀，顯然，英文繪本的引入使得教學(xué)更為有趣與有效。

類似的英文繪本還有Chicka Chicka Boom Boom，Eric Carle’s ABC等。

總之，選擇適宜的英文繪本在字母教學(xué)中的運(yùn)用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覓得一把字母學(xué)習(xí)的金鑰匙。

3.寫作教學(xué)

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的進(jìn)一步延伸。將英語(yǔ)繪本閱讀與英語(yǔ)寫作兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等形式進(jìn)行寫作教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提高他們的寫作水平，這是一種非常有效的教學(xué)模式。

比如，六年級(jí)下冊(cè)對(duì)一般過(guò)去式的教學(xué)，通過(guò)對(duì)Badger’s Parting Gifts英文繪本的閱讀，使學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)理解，甚至寫作教學(xué)都有一定的幫助。Badger’s Parting Gifts借助獾的離世，溫和地向孩子們?cè)忈屃穗x別、失去甚至死亡這一主題。這本英文繪本對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言會(huì)有些難度，不過(guò)時(shí)態(tài)都以一般過(guò)去時(shí)為主。我們可以結(jié)合知識(shí)語(yǔ)言點(diǎn)，在閱讀繪本時(shí)對(duì)原文進(jìn)行文本重構(gòu)，即把重點(diǎn)句型改為When...，we went/did...，并反復(fù)呈現(xiàn)，這樣便于學(xué)生掌握關(guān)鍵句型從而進(jìn)行仿寫。比如，用過(guò)去式寫一首懷舊小詩(shī)。

My Friend

When it was warm， we flew kites.

When it was hot， we ate ice-cream.

When it was cool， we climbed mountains.

When it was cold， we went skating.

You love me， and， I love you， too.

把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，這還是一個(gè)新生事物，需要我們不斷地去研究、去實(shí)踐。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英文繪本的閱讀，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，掌握這門語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是一條值得我們?nèi)ッ髑斑M(jìn)的道路。

參考文獻(xiàn)：

許瑾.英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2011（27）.

（作者單位 浙江省寧波市北侖區(qū)淮河小學(xué)）