摘 要：新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，點(diǎn)燃孩子思維的火花，激活封鎖的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，感受成功的快樂(lè)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。動(dòng)起來(lái)，更精彩。把新式課堂粗淺地概括為“三動(dòng)”，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、心動(dòng)——開(kāi)啟童心童趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂(lè)此不疲。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生間心靈的距離，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該少批評(píng)多鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中一次又一次入境，一次又一次心動(dòng)。

新課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生耳目一新。如，學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一課，教師播放“春天的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，欣賞著山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春雨蒙蒙的美景后，教師引導(dǎo)：多么美麗、迷人的春天哪！小鳥(niǎo)也來(lái)聚會(huì)了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)些什么？快打開(kāi)書(shū)讀讀吧！學(xué)生懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來(lái)，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來(lái)，圍繞著小鳥(niǎo)的話題（春雨的色彩），展開(kāi)了激烈的討論，學(xué)生的求知欲、閱讀的欲望、表達(dá)的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，又怎能不全身心地投入到課堂中呢？

課中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂有一種節(jié)奏美，讓學(xué)生始終保持“心動(dòng)”狀態(tài)。如開(kāi)展識(shí)字大王比賽，設(shè)置課本劇表演情境、游戲情境等。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境還有很多種方法，如通話情境導(dǎo)入、問(wèn)題情境等。巧妙地運(yùn)用好情境教學(xué)，就能牽動(dòng)一顆顆童心。只有學(xué)生一次次心動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)掀起一次又一次的情感波瀾，始終處于探索中，課堂才會(huì)真正地活起來(lái)。

二、行動(dòng)——全方位、全員參與

心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。心理學(xué)指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)有所獲。”新課程強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、互動(dòng)——放飛孩子的心靈，讓他們?cè)谧灾骱献髦刑骄?/p>

教學(xué)實(shí)質(zhì)上是情感的交流、心靈的溝通、思維的互動(dòng)。教師要還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的思維空間里積極探究、馳騁想象，活躍心智。

在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)，提高了他們的探索意識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。如，學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一段，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，無(wú)論小水珠、小蜻蜓，還是小魚(yú)，從朗讀、想象、表演都那么惟妙惟肖。在自主學(xué)習(xí)中探究、交流，真正實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，展示特色！

積極互動(dòng)、充滿活力的課堂離不開(kāi)合作。在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣又有爭(zhēng)議的部分去合作。如，教學(xué)《手捧花盆的孩子》，對(duì)于為什么選手捧空花盆的雄日做繼承人，學(xué)生爭(zhēng)論不休。我就讓小組合作展開(kāi)討論，集中集體的智慧攻破難關(guān)。在相互補(bǔ)充、合作交流中，問(wèn)題迎刃而解。活躍了課堂，發(fā)展了自我。

四、尊重——讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步，由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

讓我們帶著激情走進(jìn)新課堂，為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，把課堂變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的場(chǎng)所，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色。

（作者單位 福建省安溪縣祥華鄉(xiāng)舊寨小學(xué)）