摘 要：對于小學數(shù)學來說，教學的重點應(yīng)是在一個輕松的氛圍中培養(yǎng)小學生最基本的數(shù)學思維。但是隨著社會對人才的要求越來越高，我國的學生從小學開始就要承擔繁重的課業(yè)壓力，這不利于小學生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，對于小學數(shù)學課堂教學的有效性要求也越來越高。對如何提高小學數(shù)學課堂的有效性進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂；有效性

在談?wù)撊绾芜M行教學的時候，我們經(jīng)常會說到提高課堂的有效性，那么什么才是課堂的有效性呢？即通過教師在教學手段和教學方法等方面的改變，讓學生和教師之間達到一種最默契的程度，具有最高效的學習效率，把教學的核心真正轉(zhuǎn)移到學生的身上，用正確的方法引導(dǎo)學生的學習。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，從以下幾方面進行闡述：

一、教師在上課前要做好充分的備課工作

小學數(shù)學的內(nèi)容雖然簡單，但是想要讓小學生以最好的狀態(tài)接受教師教授的知識，教師還是要做好充分的課前準備工作。首先，教師要對上課進行的教學內(nèi)容進行有效的和合理的安排，既要滿足課程進度的要求，也要考慮學生能夠掌握的程度進行規(guī)劃。其次，教師要選擇合適的教學方法，在上課的時候盡量營造一個輕松和愉快的課堂效果，讓小學生在充滿興趣的基礎(chǔ)上進行小學數(shù)學的學習。

二、教師在上課的時候要注重教學情境的建立

對小學生來說，他們完整的邏輯思維還沒有形成，這就導(dǎo)致他們在進行一些數(shù)學知識學習的時候不是很懂，覺得比較抽象，這時候教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。教師的邏輯思維是成熟的，想要讓小學生理解這些抽象的知識，就要在教學的過程中運用情境教學的方法來幫助學生更好地學習小學數(shù)學，把那些比較難理解的、抽象的、形式的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成具體的、生活化的情境，讓小學生能夠以他們這個年齡所能接受的方式來學習數(shù)學知識。

所以，一個好的數(shù)學教學情境既要結(jié)合小學數(shù)學的知識，又不脫離小學生學習的實際情況，才能達到最有效的教學效果。想要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，教師可以通過很多途徑實現(xiàn)這樣的效果。比如，教師可以通過把數(shù)學融入游戲當中，讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以把數(shù)學融入各種故事當中，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性等。

總而言之，在提高小學數(shù)學課堂的有效性的時候，一定要首先考慮小學生這一個特殊年齡的群體，然后再根據(jù)他們的實際情況選擇合適的方法。

參考文獻：

[1]朱列東.提高小學數(shù)學課堂有效性的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）.

[2]李穎娟.淺談小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].學周刊，2013（05）.

（作者單位 安徽省碭山縣趙屯鎮(zhèn)張新莊學區(qū)卞樓小學）