摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)了以人為本的全新教育理念，確立了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思考，在思考中創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：游戲；創(chuàng)設(shè)；求知

一、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)嵺`活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生都喜歡做游戲，數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，就能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

活動(dòng)案例（一）

1.游戲

摸圖形。同學(xué)們，想做游戲嗎？看，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)袋子（袋子里裝有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓），里面裝有很多以前學(xué)過(guò)的平面圖形，請(qǐng)一位同學(xué)把它們摸出來(lái)，其他同學(xué)一起說(shuō)出圖形的名稱。

請(qǐng)兩名學(xué)生配合一下。教師把學(xué)生摸出的圖形貼在黑板上。

2.師：如果把這些平面圖形放回口袋里，同學(xué)們你能一下就摸出圓形嗎？有什么訣竅嗎？

生1：圓沒(méi)有角，而其他圖形有角。

生2：圓的邊是由曲線圍成的。而其他圖形的邊是由直直的線段圍成的。這就是圓與其他圖形的不同點(diǎn)，根據(jù)不同點(diǎn)就很容易摸出圓形。

創(chuàng)設(shè)以游戲?yàn)橹鞯那榫?，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“什么樣的平面圖形是圓形”，初步掌握“圓形與已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的區(qū)別和聯(lián)系”。教學(xué)過(guò)程中教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，在玩中質(zhì)疑，在玩中釋疑，獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的

“鑰匙”，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)和積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和趣味性。

活動(dòng)案例（二）

1.欣賞圖片

師：圓在我們生活中隨處可見(jiàn)。老師給大家?guī)?lái)了一些有關(guān)圓美麗的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。這些圖片有：雄偉的建筑、精巧的工藝品、優(yōu)美的舞蹈、月球表面的環(huán)形山、盛開(kāi)的向日葵、碧綠的荷葉、水面上激起的波紋、星球的美妙光環(huán)都留下了圓的影子，可見(jiàn)圓在生活中無(wú)處不在。

2.舉例生活中的圓

師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些物體上有圓？

生1：硬幣、紐扣、鐘面上有圓。

生2：車輪是圓的。

生3：碟片的形狀是圓形

……

學(xué)生發(fā)現(xiàn)在日常生活中，硬幣、紐扣、光盤、碗口、鍋?zhàn)?、鐘面……特別是大大小小的車輪都是圓形的。于是學(xué)生就初步感受到了圓和我們的日常生活密切聯(lián)系。教師要求學(xué)生自己選擇一種畫一畫圓，這樣促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索。在真實(shí)有趣的情境中畫一畫、印一印、描一描，初步感知圓的知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在找圓心時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的空間，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，從而使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

活動(dòng)案例（三）

師：同學(xué)們真聰明，下面請(qǐng)大家拿出圓片，找出它的圓心。

（學(xué)生小組合作，探索找圓心的方法，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)）

生1：我們組是用反復(fù)折紙的方法找出圓心的。

生2：我們組是找圓中最長(zhǎng)的線段的中心。

師：對(duì)折是我們找圓心的好辦法。

在畫圓時(shí)，讓學(xué)生用圓規(guī)嘗試畫圓、跟著老師一起畫圓等過(guò)程，最后通過(guò)畫大小不同的圓、位置不同的圓，鞏固畫圓過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。課堂上操作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生在操作中感悟，在操作中探究。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，此時(shí)的數(shù)學(xué)是那樣生動(dòng)具體，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

整節(jié)課以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的中感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

（作者單位 江蘇省金湖縣金湖娃藝術(shù)小學(xué)）