2012年12月13日邗江區(qū)教研室組織的六年級英語學(xué)科教學(xué)研討活動在我校開展，形式為同課異構(gòu)，題目為At Christmas的語篇教學(xué)，我有幸代表學(xué)校講了這一節(jié)課。

本單元是以圣誕節(jié)作為背景展開教學(xué)，而是西方非常隆重的節(jié)日，這是一個滲透西方文化，特別是圣誕文化的好時機(jī)，可以促進(jìn)學(xué)生對中西方文化的了解，也可以借此培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍?！痹谄鹗茧A段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

那么在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識呢？

一、立足課本，搜集語言文化材料

在教學(xué)本單元之前，我制訂了這樣的文化意識目標(biāo)：了解圣誕節(jié)的習(xí)俗。我要求學(xué)生收集有關(guān)圣誕節(jié)的資料，學(xué)生對于圣誕節(jié)還是比較感興趣的，但他們只能說出圣誕樹、圣誕老人等一些常見的圣誕象征物品。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解外國文化。網(wǎng)絡(luò)是一個取之不盡用之不竭的資源庫，生活中我們不能見到的，在網(wǎng)上我們可以看到；生活中我們?nèi)ゲ坏降牡胤?，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽；生活中還有許許多多我們知識的空白，網(wǎng)絡(luò)都可以幫助我們實現(xiàn)知識的填充。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，在語境中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

以At Christmas為例，在課前，我在黑板上貼上了一棵圣誕樹，并在圣誕樹下放上禮物盒。然后我在教室里播放We wish you a merry Christmas的歌曲視頻，這首圣誕味濃濃的歌曲，讓學(xué)生一下子感受到了圣誕的快樂。在Warming-up環(huán)節(jié)，我運用每日課堂用語和學(xué)生進(jìn)行free talk，一方面不斷鞏固和積累，一方面通過猜教師喜歡的節(jié)日引出課題At Christmas.

T：What’s your favourite holiday？

S1：My favourite holiday is ...（日期、可以做的事情）

S2：My favourite holiday is ...（日期、你做了什么）

T：Can you guess：What’s my favourite holiday？

S：...

T：I can tell you something about it.What date is it today？

S：It’s on the 13th of December.

T：My favourite holiday is coming soon.

S：Christmas.

T：Yes. Today we are going to learn Unit6 At Christmas.（揭題）

至此，學(xué)生對圣誕節(jié)已經(jīng)有了比較全面的了解，在此基礎(chǔ)上展開A部分的語篇教學(xué)，學(xué)生就易于接受了。

三、利用重要的節(jié)假日，讓學(xué)生真實感受外國文化

在語言習(xí)得的過程中，只有了解了有關(guān)的文化知識，才能達(dá)到正確理解和表情達(dá)意，才能真正提高閱讀過程中的理解力與感悟力。對于圣誕文化的了解，西方文化的了解，我想不應(yīng)該只停留在此，正值圣誕節(jié)即將來臨之際，可以在班中開展和圣誕相關(guān)的活動，如，舉辦Christmas party，讓學(xué)生互贈賀卡或禮物，學(xué)一學(xué)圣誕歌曲等。讓學(xué)生感受圣誕文化的魅力，不僅可以豐富學(xué)生的知識，增強(qiáng)體驗，更是有效落實文化意識目標(biāo)的載體。

現(xiàn)在，在中國，人們除了歡度自己本國的節(jié)假日，對外國的節(jié)日，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等也開始推崇。教師完全可以利用這樣特殊的情境氛圍，介紹外國文化，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生印象深刻，學(xué)以致用。

四、通過豐富的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

課堂時間是有限的，僅靠課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外語的需要，因此還必須充分利用課外時間來擴(kuò)大學(xué)生的英語語言和文化知識。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，英語教師應(yīng)該充分利用課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造了解英語文化，培養(yǎng)交際能力的機(jī)會。我們可以舉行英語演講比賽，創(chuàng)辦英語角、英語沙龍，定期開展一些富有知識性和趣味性的游戲活動，讓學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境中。比如，說致謝，英美人通常為那些在中國人看來無足輕重的區(qū)區(qū)小事而道謝，從早到晚，只要與人接觸必定“謝”不離口。課堂上學(xué)生回答完問題，作為教師的我們，要說：“Thank you.”有人說你身上的衣服很好看，你要說：“Thank you.”別人給你打電話，談話結(jié)束時，你要說：“Thank you.”在餐館里，服務(wù)員給你端上一杯咖啡，你要說：“Thank you.”或你付了賬，收款員也會對你說：“Thank you.”

意識決定行為，要想真正提高學(xué)生的英語交際能力，完善他們的交際行為，就必須從培養(yǎng)意識入手。而在小學(xué)階段，為孩子們創(chuàng)造真實環(huán)境，提供各種機(jī)會幫助他們認(rèn)識、了解各種文化背景，從而達(dá)到意識培養(yǎng)的目的，是教師要去不斷探索、研究與實踐的。

（作者單位 江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)）