《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感熏陶?！蔽矣X(jué)得低年級(jí)朗讀指導(dǎo)更重要。在此就小學(xué)低年級(jí)的朗讀教學(xué)談一點(diǎn)兒看法。

一、以讀代講

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這里指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的強(qiáng)調(diào)。”朗讀教學(xué)應(yīng)避免“重講輕讀，重問(wèn)輕讀”。

二、多形式地朗讀

（一）充分利用范讀

1.教師的范讀

教師的范讀，不僅有生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的有聲語(yǔ)言，還有目光、姿態(tài)、表情、動(dòng)作等無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言。教師的范讀比聽(tīng)錄音更讓學(xué)生感到親切，更能激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師在教學(xué)中要多作范讀。范讀可以指導(dǎo)朗讀方法，方法融在范讀中學(xué)生很容易接受。

教師可以抓住以下教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀：

（1）初學(xué)課文時(shí)，范讀全文，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能整體感知課文。

（2）在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，通過(guò)范讀起糾正作用，引導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。比如，在《稱(chēng)象》這篇課文中有“曹操問(wèn)：‘誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)？’”學(xué)生容易把它當(dāng)作普通的問(wèn)句來(lái)處理。實(shí)則不然，讀課文就要抓住角色的個(gè)性化特點(diǎn)。這是大官的話，讀得就要有大官的風(fēng)范。通過(guò)教師的范讀學(xué)生就能讀對(duì)，讀出不同的語(yǔ)氣。

2.學(xué)生的范讀

大部分低年級(jí)學(xué)生朗讀得比較平淡，特別是兒歌、古詩(shī)，我讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生的朗讀，其他學(xué)生模仿。例如，在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，初讀古詩(shī)后，請(qǐng)了兩位學(xué)生來(lái)讀，讀得還算流利，但沒(méi)有古詩(shī)的味道。我又請(qǐng)了一位平時(shí)朗讀得較好的學(xué)生來(lái)讀，我評(píng)價(jià)：“這位小朋友讀詩(shī)時(shí)真像一位詩(shī)人，那你們也能這樣來(lái)讀讀這首詩(shī)嗎？自己先試試，也可以請(qǐng)同桌聽(tīng)聽(tīng)?！币环昼娨院?，學(xué)生紛紛舉手，都想展示自己的朗讀成果，站起來(lái)展示的學(xué)生的確讀得不錯(cuò)，都能讀好詩(shī)的節(jié)奏。

（二）分角色朗讀

讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀。讀時(shí)，敘述部分可由解說(shuō)員導(dǎo)讀，也可單獨(dú)采用對(duì)話式練習(xí)。這樣，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，張揚(yáng)個(gè)性，不斷入境，讀出自己的感受，因此也百讀不厭，越讀越愛(ài)讀。

二、指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)間的停頓中學(xué)會(huì)朗讀

在低年級(jí)中一篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助確定停頓和語(yǔ)調(diào)，在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，首先就要讓學(xué)生隨文認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)并且知道它們和自然段間停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，結(jié)合課文內(nèi)容的理解掌握陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句的不同讀法。例如，我上一次公開(kāi)課中，北師大版一年級(jí)上冊(cè)的《海水》的第一節(jié)：“海水海水我問(wèn)你，你為什么這么藍(lán)？海水笑著來(lái)回答：我的懷里抱著天。”

在前幾課當(dāng)中有學(xué)過(guò)句號(hào)，問(wèn)號(hào)在這邊是第一次遇到，我充分利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們自讀課文第一節(jié)，看一看你從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有一個(gè)“？”

師：這是問(wèn)號(hào)。問(wèn)號(hào)指不明白而問(wèn)，冬冬不明白什么？

生：你為什么這么藍(lán)？

師：“你”指什么。

生：“你”指海水。

師：從問(wèn)號(hào)中我們知道了這是詩(shī)歌的第一節(jié)的第一句話，冬冬問(wèn)海水為什么這么藍(lán)。聽(tīng)老師讀兩句，哪一句是正確的？（一句有問(wèn)的語(yǔ)氣，一句沒(méi)問(wèn)的語(yǔ)氣。）

三、抓重點(diǎn)詞或句，來(lái)指導(dǎo)朗讀

如《海水》，“海水笑著來(lái)回答：我的懷里抱著天?！币龑?dǎo)學(xué)生笑，做做抱的動(dòng)作，從而能有感情地朗讀。如，《池塘邊的叫聲》講的是小魚(yú)和青蛙打招呼。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考平時(shí)是怎樣打招呼的，就能很好地讀他們打招呼的話了，在這樣的朗讀過(guò)程中就能理解課文內(nèi)容。

總之，要使低年級(jí)每個(gè)學(xué)生都積極參與到有滋有味的朗讀中來(lái)，以增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我相信只要我們多探索，就能讓每個(gè)學(xué)生都能有感情地朗讀，相信我們低年級(jí)以“讀書(shū)寫(xiě)字”為主的樸實(shí)的語(yǔ)文課堂會(huì)越來(lái)越充滿生機(jī)，課堂氛圍也會(huì)越來(lái)越愉快。

（作者單位 福建省永春縣錦斗中心小學(xué)）