摘 要：今天的語(yǔ)文課堂形式、花樣太多，因此我們提出：要著力打造“真實(shí)、簡(jiǎn)約、高效”的語(yǔ)文課堂。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“求真”的課堂；我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“求實(shí)”的課堂；我們的課堂還應(yīng)該是“倡簡(jiǎn)”的課堂。“大道至簡(jiǎn)”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定突出“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”這個(gè)本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：求真；求實(shí)；倡簡(jiǎn)；高效

一、我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“求真”的課堂

記得有一位小語(yǔ)專家問(wèn)孩子：“你最喜歡上什么課？”孩子答：“公開課?！眴?wèn)其原因，孩子說(shuō)：“公開課老師不兇人，說(shuō)錯(cuò)了還摸摸你的頭！”童言無(wú)忌！孩子的話多多少少道出了當(dāng)前課堂上的尤其是公開課上的一些虛假！為此，我們呼吁：不要、也不能再搞虛假的那一套，上好常態(tài)下的語(yǔ)文課，讓學(xué)生真真切切學(xué)語(yǔ)文吧！面對(duì)眼下紛繁復(fù)雜的語(yǔ)文批判，清醒的我們應(yīng)該知道語(yǔ)文是姓“語(yǔ)”的，這是語(yǔ)文課重要的“背景”與“底色”。失去這塊“璞”，就失去了語(yǔ)文的“真”。

二、我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“求實(shí)”的課堂

1.語(yǔ)文課必須上得扎實(shí)

即語(yǔ)文課應(yīng)注重實(shí)效，重視學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。該訓(xùn)練時(shí)要大膽訓(xùn)練，該講解時(shí)要主動(dòng)講解。前段時(shí)間，隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的淡化“訓(xùn)練”、減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的提出，人們開始諱言“訓(xùn)練”、不敢“訓(xùn)練”，而去大談?wù)Z文的“人文性”，整堂課讓學(xué)生感悟來(lái)感悟去，一味地談自己“獨(dú)特”的感受，卻弱化了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用。結(jié)果，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒能悟出什么東西，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也沒能提高。其實(shí)語(yǔ)文的“工具性”是“人文性”的基礎(chǔ)，離開了“工具性”，離開了語(yǔ)言文字來(lái)談人文性，那只能是空中樓閣。正確的做法是在“訓(xùn)練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點(diǎn)，讓“訓(xùn)練”與“感悟”并舉，同時(shí)將二者有機(jī)融合，訓(xùn)練之中有感悟，感悟之時(shí)有訓(xùn)練。

2.語(yǔ)文課應(yīng)追求樸實(shí)

事實(shí)證明：那種追求場(chǎng)面熱鬧、形式花哨的語(yǔ)文課終究不會(huì)長(zhǎng)久。我們應(yīng)追求那種樸素、真實(shí)、有效的課堂。如關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，是否每堂課都要小組合作？小組合作討論的問(wèn)題是否有價(jià)值？小組成員是否在合作中有碰撞？而不僅僅是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在“撐場(chǎng)面”。筆者曾多次聽著名特級(jí)教師于永正老師的課，有一次，于老師上《廬山的云霧》，聽說(shuō)課前于老師特別關(guān)照不要讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上他通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，感受廬山云霧的變幻莫測(cè)和虛無(wú)縹緲的美。一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到很好的訓(xùn)練與提高。只有在這樣的碰撞中，師生和文本才能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話，既理解了自己，又理解了文字中的自然、社會(huì)還有他人。于老師向我們展示了一個(gè)樸實(shí)、真實(shí)而又有實(shí)效的課堂，而其所用的媒體也僅僅是一段廬山云霧的錄像而已。我想，這也許就是于老師所追求的一種新境界：語(yǔ)文課要上得自然、樸實(shí)，不刻意雕琢，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

三、我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“倡簡(jiǎn)”的課堂

1.教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)要明確，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)

我們說(shuō)簡(jiǎn)單目標(biāo)的背后是對(duì)人性的深度尊重與關(guān)懷。教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性、目的性、可行性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)的。

2.教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，以最主要的問(wèn)題拉動(dòng)最豐富的學(xué)習(xí)信息

教師要認(rèn)真研讀教材，在深入上下工夫、淺出上做文章，從而提煉出能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教材，藝術(shù)地處理教材，科學(xué)地補(bǔ)充教材，善于使用教材中最具價(jià)值的地方，合理裁剪，大膽取舍，而不要面面俱到，浮光掠影。

3.教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化，以最簡(jiǎn)化的設(shè)計(jì)給學(xué)生留出一片靜思默想的天地

有的語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，雖條理清晰，卻讓人感到復(fù)雜、深?yuàn)W。我們應(yīng)讓教學(xué)再簡(jiǎn)化一些，去掉那些不必要的環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)承載那么多的任務(wù)，我們必須學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，從而給學(xué)生留出更多的思考時(shí)間，從而提升師生對(duì)話的質(zhì)量。

4.教學(xué)媒體要簡(jiǎn)便，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲

有些課，教師花大量的時(shí)間和精力制作課件教具，結(jié)果課件代替了大腦，形式代替了思考。實(shí)際上多媒體是一把“雙刃劍”，有時(shí)使用不當(dāng)，反而束縛了學(xué)生的想象，扼殺了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體的使用原則，應(yīng)該是教師必須駕馭多媒體，讓課件為課堂所“使用”“利用”，而不是課件的“重用”“濫用”。就課堂而言，推動(dòng)教育前進(jìn)的不是現(xiàn)代化手段，而是現(xiàn)代化的教育思想，因?yàn)椋核枷胱卟粍?dòng)，成長(zhǎng)的路就不會(huì)走遠(yuǎn)。

如果我們的語(yǔ)文課堂能真正做到真實(shí)、樸實(shí)、簡(jiǎn)單、高效、返璞歸真，切實(shí)提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到“真水無(wú)香”的境界，那么，我們追求的理想的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)如約而至！

參考文獻(xiàn)：

張輝.打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（04）.

（作者單位 江蘇省新沂市新華小學(xué)）