摘 要：從小學低年級數(shù)學就開始培養(yǎng)學生的問題意識，它將促使學生主動地、創(chuàng)造性地學習，從而發(fā)展思維，增強能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題意識；興趣；好奇心；點撥

現(xiàn)在有些小學中高年級的數(shù)學教師常常抱怨班里的孩子在課堂上不會提問題，沒有問題或者提的問題非常的淺顯。究其原因，還是在小學低年級時沒有注重學生問題意識的培養(yǎng)。那么，怎樣才能在小學低年級數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣，以趣生問

低年級的學生好玩、好動、好奇心強，并不缺乏問題，但需要集中注意力，對課堂內(nèi)容有興趣。教師要做的是必須從課標和學生心理認知特點出發(fā)，為學生提供豐富的素材，用生動的語言或者提供動手操作的機會來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，隨后步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題。

如，在教學“認識幾十幾”時，課件出示學生熟悉的學校、班級、老師等又非整十兩位數(shù)的場景，課始就抓住了學生的眼球；隨后的動手數(shù)小棒，課件出現(xiàn)散亂一堆的小棒，師提出：看誰擺的最清楚？使學生在具體操作并思考后產(chǎn)生了捆小棒（10根為一捆）的想法；再讓學生擺一擺后總結(jié)29根添1根、39添1根各是多少，再追問49根再添1根是多少，59再添1根是多少，69再添1根是多少？……最后學生產(chǎn)生疑問：99根添上1根呢？

二、保護學生的好奇心，正確對待、處理學生的問題

低年級的學生正是好奇心強、求知欲旺盛的時期，在成長的路上更需要教師的鼓勵與保護，一次提問就是學生的一次嘗試，我們不應(yīng)該扼殺學生的嘗試與好奇心。對于學生提出的問題，教師要充分地尊重，營造寬松、和諧的課堂氛圍，使學生敢想、敢說、敢于提出問題、敢于獨立思考、敢于發(fā)表與眾不同的意見和建議，哪怕有些問題“不像樣”。無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，都應(yīng)從正面引導學生積極思考，久而久之，學生的好奇心、求知欲與問題意識就會有機地結(jié)合在一起。

三、示范點撥，互動交流

要使學生會問，教師要交給學生提問題的方法。抓住知識的“生長點”“結(jié)合點”及從學生不明白、不清楚的地方提問題，逐步引導學生學會提問題，并能提出有價值的問題。同時在學生回答問題時尋找契機，適當?shù)刈穯?，引發(fā)思考，在師生、生生、師班的互動交流中都能激發(fā)問題意識。

總之，從小學低年級數(shù)學課堂就開始培養(yǎng)學生的問題意識，它將促使學生主動地、創(chuàng)造性地學習，從而發(fā)展思維，增強能力。

（作者單位 安徽省合肥師范附小三?。?/p>