摘 要：輕松活潑的課堂氛圍是上好一節(jié)語(yǔ)文課的關(guān)鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。然而以往的“滿堂灌”課堂模式導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；自主學(xué)習(xí)

高效的語(yǔ)文課堂，輕松的課堂氛圍都有助于語(yǔ)文價(jià)值的發(fā)揮，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將課堂打造成輕松的、愉快的、高效的，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

一、借助音樂(lè)導(dǎo)入新課

輕松的音樂(lè)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更快地將精力集中到課堂當(dāng)中也起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要立足于教材，選擇合適的、恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，以促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中理解文本的主旨大意。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京春節(jié)濃濃的年味。所以，在導(dǎo)入課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲《恭喜》，讓爆竹聲、問(wèn)候聲將學(xué)生拉回到春節(jié)的情景中，讓學(xué)生敞開(kāi)思路去說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)春節(jié)的印象，進(jìn)而讓學(xué)生在愉快的氛圍中更快地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容也起著非常重要的作用。

二、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币簿褪钦f(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要改變以往簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，這是一篇安徒生的童話故事，大部分學(xué)生都聽(tīng)過(guò)該故事，并且，他們也比較喜歡童話故事，所以，在授課的時(shí)候，我選擇了小組自主學(xué)習(xí)的模式，首先，我讓每個(gè)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：研讀課文，感悟賣(mài)火柴小女孩的悲慘命運(yùn)。了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化，理解含義深刻的句子。之后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，并將遇到的問(wèn)題反饋給我，最后，我再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這樣的過(guò)程，不僅可以將課堂的主權(quán)動(dòng)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，而且，對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種能有效突出科學(xué)探究的途徑與手段。以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少一定的問(wèn)題意識(shí)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去思考，進(jìn)而使學(xué)生輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文本中包含的那份人間至情，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題，如，①課文講述了一件什么事？②為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”③作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列出來(lái)，從中你讀懂了什么？……讓學(xué)生思考，并在學(xué)生之間進(jìn)行討論，進(jìn)而使學(xué)生在自由的環(huán)境中輕松地讀懂作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生去感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！币簿褪钦f(shuō)，在授課的時(shí)候，教師要立足于語(yǔ)文教材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，我經(jīng)常組織“講故事”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都去給同學(xué)們講一些自己喜歡的故事。這樣的活動(dòng)既可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，并且，學(xué)生在講故事的環(huán)節(jié)，口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉。當(dāng)然，新的課堂模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常高漲的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是非常高的。因此，教師要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造和諧的氛圍，充分地展示學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自我展示、自我探究中找到快樂(lè)，健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆翠.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].吉林教育，2012（11）.

[2]楊振莉.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2012（21）.

（作者單位 安徽省亳州市蒙城縣楚村鎮(zhèn)中心小學(xué)）