摘 要：“提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是擺在每位教師面前的研究課題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置方法，忽視了學(xué)生獲取知識(shí)能力和思維能力的培養(yǎng)。開放性的作業(yè)布置是體現(xiàn)新課標(biāo)的“提質(zhì)減負(fù)”的要求，也是英語(yǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：自主化；個(gè)性化；生活化

“提質(zhì)減負(fù)”是“奔流”在當(dāng)今教育界的潮流，也是教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。因此，“提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的課題，就必然是擺在每位教師面前的需要研究的重點(diǎn)，我們必須要適應(yīng)這歷史發(fā)展的需要和教育教學(xué)改革的必然性，努力去完成社會(huì)賦予我們的艱巨任務(wù)，把英語(yǔ)教育教學(xué)推向新的更高的臺(tái)階。

談到英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們很有必要先說一說傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置的特征。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)的布置方法是，以一刀切的形式讓學(xué)生機(jī)械地抄寫單詞、詞組，甚至是課文，把“克隆”式的抄寫放在作業(yè)的首要位置。這樣一來(lái)，我們就很容易忽視對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)能力和思維能力的培養(yǎng)，不知不覺地使學(xué)生成為一臺(tái)學(xué)習(xí)“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。長(zhǎng)此以往，就難免使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，這樣就不利于學(xué)生掌握知識(shí)，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。作業(yè)是學(xué)習(xí)信息反饋的形式之一，在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，它是教師把握教學(xué)脈搏的主要依據(jù)之一，也是師生調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法的依據(jù)之一。所以，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)，為學(xué)生聽、說、讀、寫的技能發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于作業(yè)的自主化和個(gè)性化

1.自主化地確定作業(yè)量

由于不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，因此，在作業(yè)量的應(yīng)給問題上，我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際能力，按照自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，靈活地選擇課外作業(yè)的數(shù)量。例如，給出一幅有天氣景象的圖片，讓學(xué)生寫不少于一句與天氣有關(guān)的句子，讓學(xué)生按自己的實(shí)際選擇需要鞏固的單詞。學(xué)生可以自己抄寫，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助聽寫。對(duì)于常常出錯(cuò)的單詞，學(xué)生可以反復(fù)抄寫多遍，直到熟練為止。邊讀邊用手比畫是學(xué)生拼讀單詞的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，教師一般不做主觀或強(qiáng)硬的要求，只是提示或提建議。在階段性復(fù)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要做一些練習(xí)題；在做配套的練習(xí)冊(cè)時(shí)，可先幫助學(xué)生歸類同類型的題目，對(duì)于這些題目教師只需要求學(xué)生完成5成左右，其余的讓學(xué)生自主決定做與不做。這樣，學(xué)生就學(xué)得活，能學(xué)到要點(diǎn)上。因?yàn)樵谶@種情況下，學(xué)生都會(huì)自己?jiǎn)栕约海何乙颜莆樟四男┲R(shí)？我哪方面還比較薄弱，需進(jìn)一步加強(qiáng)的？

2.個(gè)性化地選擇作業(yè)內(nèi)容

人的個(gè)體發(fā)展不同，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受也會(huì)有不同的程度差異，所以布置作業(yè)時(shí)盡量地布置兩人以上的合作形式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好或能力選擇自己的（角色）任務(wù)。例如，教學(xué)完P(guān)EP第三冊(cè) Unit 2 My Schoolbag后，布置以下作業(yè)：（1）兩人合作，一人負(fù)責(zé)讀“l(fā)et’s spell”里的like，kite，five，nine，rice五個(gè)單詞，另一個(gè)根據(jù)自然拼讀法寫出單詞。（2）四人為小組，一人負(fù)責(zé)介紹自己書包的物品，每說一種就拿出來(lái)放在桌子的不同位置（為的是能更好地鞏固in，on，under，near），其他的同學(xué)必須說出這種物品及所在位置，如The pen is on the desk。學(xué)生可針對(duì)自己的能力與喜好自行選擇角色或者角色交換。

3.自主安排作業(yè)時(shí)間

教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)新單元”的作業(yè)，作業(yè)量不能少于10分鐘，如果學(xué)生覺得對(duì)自己有益，可以多花點(diǎn)時(shí)間去做。如果他感到?jīng)]有必要或沒有時(shí)間，則可以不做。自己選定做作業(yè)的時(shí)間，不強(qiáng)調(diào)在某一個(gè)時(shí)段中做完，也不把它作為檢查的對(duì)象，希望學(xué)生能通過這種方式學(xué)會(huì)靈活自主地安排時(shí)間學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.個(gè)性化地設(shè)計(jì)作業(yè)

新課程主張把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，教師關(guān)注的應(yīng)是每個(gè)學(xué)生全面、和諧、自由而充分的發(fā)展，根據(jù)這主張我嘗試讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的一件樂事。例如，在教學(xué)完P(guān)EP第三冊(cè)Unit 1 My classroom這一單元后，如教師讓學(xué)生每四人一組自行設(shè)計(jì)教室然后向別人介紹該教室，他們興致勃勃地參與設(shè)計(jì)了各種各樣的、頗有特色的教室。他們有的上網(wǎng)下載圖片，向大家介紹這個(gè)教室；有的拍自己所在教室的相片；有的手工制作一個(gè)立體教室；有的畫出他們理想的教室。每一份作業(yè)都很有特色，更重要的是他們發(fā)揮了學(xué)生的想象力與畫畫的特長(zhǎng)。

二、走進(jìn)生活，培養(yǎng)能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)說明，英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

1.走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

一般情況下，學(xué)生都是從書本上獲得知識(shí)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)量，在布置課外作業(yè)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍生活。如，我曾布置過以下的作業(yè)：請(qǐng)你把你家生活用品中有哪些用品是與英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的記下來(lái)，一個(gè)星期后匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)星期的觀察，發(fā)現(xiàn)家里以英文單詞on/off表示開關(guān)的有電腦、風(fēng)扇、空調(diào)與電視遙控器、熱水器，衣柜、鞋柜里好多衣服與鞋子標(biāo)牌都是英文；平時(shí)上網(wǎng)的WI-FI連接用戶名稱是英文的；冰箱里的飲料與零食有不少是只有英文的外包裝的。這樣的作業(yè)形式既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，也有利于培養(yǎng)他們觀察事物的能力。

2.在生活中感受英語(yǔ)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

在布置作業(yè)時(shí)，教師要常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多學(xué)，在生活中充分感受英語(yǔ)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在周末可安排學(xué)生收看英語(yǔ)的節(jié)目；在課堂Warm up這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生介紹自己通過看電視、VCD或上網(wǎng)學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。每隔一段時(shí)間安排一個(gè)主題班會(huì)，讓學(xué)生將課外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂的表演上來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上并評(píng)選出英語(yǔ)“小博士”。這樣的作業(yè)形式是輕松、有趣的，它能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)很有幫助，從而為學(xué)生的終身發(fā)展做了良好的鋪墊。

（作者單位 廣東省肇慶市懷集縣教育局教研室）