摘 要:所謂的活動化教學是指以學生的學習興趣和內在需要為基礎,以活動為主線,以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征,以活動促發(fā)展的一種教學方式。在小學數(shù)學教學中,教師要根據(jù)教材內容的需要,創(chuàng)設有價值的活動情境,充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生快樂地學習數(shù)學。
關鍵詞:小學數(shù)學;活動情境;操作;問題;環(huán)境
隨著新課程改革的不斷深入,教師要摒棄以往單一的教學模式,充分發(fā)揮學生的主動性,使學生在多樣化的活動中找到學習數(shù)學、探究數(shù)學的樂趣。
一、搭建操作平臺
陶行知先生曾經(jīng)指出了“六大解放”,所謂的六大解放就是要讓學生解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間。而搭建操作平臺就在某種程度上實現(xiàn)了陶行知先生的這六大解放。所以,在教學過程中,教師要根據(jù)教材內容的需要,搭建操作平臺,使學生在動腦、動手操作的過程中輕松地掌握基本的數(shù)學知識。
例如,在教學《梯形面積的計算》時,由于本節(jié)課的教學目標就是為了讓學生掌握梯形的面積計算公式,能正確地計算梯形的面積。所以,在授課的時候,我選擇了自主操作、自主推導公式的學習方法,首先,我將學生分成不同的小組,引導每個小組制作一個梯形,并將梯形分割成不同的圖形,之后,再由學過的圖形的面積公式推導梯形的面積公式。此時,我發(fā)現(xiàn)有小組將梯形分成了一個三角形和一個平行四邊形,有小組將梯形分成了三個三角形,還有的小組將梯形分成了兩個三角形和一個長方形等等,學生都在動手擺弄著自己手里的梯形,大概五分鐘之后,我引導學生按照自己的分組,求出各部分的面積,引導學生開始推導梯形面積的公式。這樣的一個過程不僅可以幫助學生更好地理解梯形面積的求法,而且,學生親身經(jīng)歷數(shù)學的變化過程能培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、創(chuàng)設問題情境
數(shù)學作為一門科學性學科,在教學中,培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神對數(shù)學學科的發(fā)展和學生自身能力的提高都起著非常重要的作用。在授課的時候,教師要根據(jù)教材內容的需要,創(chuàng)設有效的問題情境。然而,隨著新課程改革的不斷深入,一些教師也將問題情境引入課堂,但結果卻是“啟而不發(fā)”,嚴重阻礙了課堂效率的提高。因此,教師要徹底轉變教學思想,要將學生引入課堂的教學過程當中,促使學生在有效的問題情境中獲得更大的發(fā)展空間。
三、創(chuàng)造和諧環(huán)境
和諧的環(huán)境建設是活動化教學順利開展的前提和保證,愉快的環(huán)境會讓學生更加愿意走進數(shù)學課堂,會調動學生的學習積極性,進而為數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。因此,在授課的時候,教師要注意課堂環(huán)境的建設,要借助多樣化的評價模式構建和諧的師生關系。
總之,在活動化教學模式的建構中,教師要注意學生主體性的發(fā)揮,要調動學生的學習積極性,要在實現(xiàn)課堂高效的同時,也促使學生獲得健康全面的發(fā)展。
參考文獻:
陳淑芳.淺談如何構建“活動化”的數(shù)學課堂[J].小學教學參考,2010(35).
(作者單位 浙江省湖州市德清縣三合中心學校)