摘 要：所謂的活動化教學(xué)是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動為主線，以學(xué)生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價值的活動情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動情境；操作；問題；環(huán)境

隨著新課程改革的不斷深入，教師要摒棄以往單一的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在多樣化的活動中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的樂趣。

一、搭建操作平臺

陶行知先生曾經(jīng)指出了“六大解放”，所謂的六大解放就是要讓學(xué)生解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間。而搭建操作平臺就在某種程度上實(shí)現(xiàn)了陶行知先生的這六大解放。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，搭建操作平臺，使學(xué)生在動腦、動手操作的過程中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《梯形面積的計算》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生掌握梯形的面積計算公式，能正確地計算梯形的面積。所以，在授課的時候，我選擇了自主操作、自主推導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)方法，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)每個小組制作一個梯形，并將梯形分割成不同的圖形，之后，再由學(xué)過的圖形的面積公式推導(dǎo)梯形的面積公式。此時，我發(fā)現(xiàn)有小組將梯形分成了一個三角形和一個平行四邊形，有小組將梯形分成了三個三角形，還有的小組將梯形分成了兩個三角形和一個長方形等等，學(xué)生都在動手?jǐn)[弄著自己手里的梯形，大概五分鐘之后，我引導(dǎo)學(xué)生按照自己的分組，求出各部分的面積，引導(dǎo)學(xué)生開始推導(dǎo)梯形面積的公式。這樣的一個過程不僅可以幫助學(xué)生更好地理解梯形面積的求法，而且，學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的變化過程能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神對數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身能力的提高都起著非常重要的作用。在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。然而，隨著新課程改革的不斷深入，一些教師也將問題情境引入課堂，但結(jié)果卻是“啟而不發(fā)”，嚴(yán)重阻礙了課堂效率的提高。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要將學(xué)生引入課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，促使學(xué)生在有效的問題情境中獲得更大的發(fā)展空間。

三、創(chuàng)造和諧環(huán)境

和諧的環(huán)境建設(shè)是活動化教學(xué)順利開展的前提和保證，愉快的環(huán)境會讓學(xué)生更加愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在授課的時候，教師要注意課堂環(huán)境的建設(shè)，要借助多樣化的評價模式構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

總之，在活動化教學(xué)模式的建構(gòu)中，教師要注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要在實(shí)現(xiàn)課堂高效的同時，也促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳淑芳.淺談如何構(gòu)建“活動化”的數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（35）.

（作者單位 浙江省湖州市德清縣三合中心學(xué)校）