摘 要：小學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀在小學(xué)教學(xué)中所占的比重大，閱讀水平的提高有利于促進語文水平的全面發(fā)展，所以教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；誦讀

小學(xué)是學(xué)習(xí)的入門階段，高樓的建立離不開良好的地基。語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，幾乎是所有學(xué)科的基底，就算是數(shù)字型的數(shù)學(xué)題也離不開對題目的分析，這就需要充分地利用閱讀理解能力，才能夠?qū)︻}目有清晰的認(rèn)識，也才能對癥下藥制訂解題思路。好的閱讀能力對學(xué)生綜合發(fā)展的作用不容小覷，下面我們來列舉幾個便于提高學(xué)生閱讀能力的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力

誦讀是很多教師忽視的一點，教師普遍認(rèn)為閱讀能力只能借助于大量的閱讀題目來提高，但是誦讀能很好地促進我們學(xué)生與作者進行心靈上的交流，每一篇文章必定是作者用心去完成的，那么學(xué)生帶著感情去朗讀一篇文章的時候一定與作者進行了無形的交談。我們不說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，就單單一個人在不同的時間段讀一篇文章都會有不同的感悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中自己也在逐步地摸索文章的思想感情。盡量給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，但是課本中還會出現(xiàn)比較難以理解的篇章，學(xué)生的閱歷少，不足以領(lǐng)會其中的真正含義。比如，魯迅的《少年閏土》，表面上看是寫與閏土的友誼，其實作者除了表達(dá)對那段美好時光的懷念之外，更多的是想表達(dá)封建社會對社會底層人的毒害，閏土是怎樣由少年的活潑開朗變成了中年的木訥呆板。這類文章需要教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，語文老師的感情通常比較豐富，有感情的誦讀能夠?qū)W(xué)生的思維打開，進入到對故事情節(jié)想象的狀態(tài)，接下來教師要求學(xué)生表述對一些問題的看法，最后教師再歸納總結(jié)，使學(xué)生加深對課文的了解。

二、將思考變成一種習(xí)慣

閱讀重在理解，將隱藏在字里行間的深層含義挖掘出來。教師在平時的學(xué)習(xí)生活中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，如果只是灌輸式的學(xué)習(xí)，學(xué)到的始終只是一些陳舊的東西，過于刻板，毫無生氣，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師每次在講解課文的時候應(yīng)該與學(xué)生互動，不要一個人唱“獨角戲”。除了課文后面的思考題，教師還需自己提一些新穎的問題，因為課文后的問題在一些參考書上有答案，而很多學(xué)生都買那種參考書，所以新的問題有利于真正起到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的作用。文中肯定不止課后題目提到的幾句優(yōu)美的句子，教師通過在文中發(fā)現(xiàn)一些值得分析得句子來讓學(xué)生理解，表述自己的觀點，不同的人思考的角度不一致得到的答案也就不同，教師不要明確地指出哪些是對的哪些是錯的，主觀題只有程度的判斷而沒有對錯之分。不光是學(xué)習(xí)上，生活中也應(yīng)該有思考，積極地關(guān)注一些生活現(xiàn)象，有利于積累學(xué)生的社會生活經(jīng)驗，在閱讀的時候就能更準(zhǔn)確而又快速地理解作者的想法。思考后的想法就成了思想，無論是學(xué)習(xí)還是生活都應(yīng)當(dāng)有自己的思想，古人曾說過“人因思想而變得偉大”，所以，教師要重視對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

三、將閱讀變成習(xí)慣

閱讀的種類很多，有精讀有泛讀，有速讀有緩讀……閱讀在整個人生中都起著很大的作用，因此在小學(xué)閱讀的入門階段，就應(yīng)該養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。教師在學(xué)生剛接觸閱讀的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些趣味性很強的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如介紹神話傳說，還有經(jīng)典的連環(huán)畫，讓學(xué)生覺得閱讀是件很開心的事，然后再隨著教學(xué)的需要加深閱讀的難度，提高閱讀要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排每天固定的閱讀時間段，完成老師要求的閱讀后，可以讀自己感興趣的文章并試著理解自己喜歡的文章，能清晰地說出自己喜歡的原因以及文章的美妙之處。教師需要確定固定的時間，用來讓學(xué)生自由闡述閱讀的感受，同學(xué)之間相互交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。另外教室里可以設(shè)立閱讀角，同學(xué)們將自己看過的書貢獻(xiàn)出來供大家閱讀，既經(jīng)濟又很實用，資源就得到了充分的循環(huán)利用，學(xué)生還可以就看過的相同文章進行探討。

四、號召家長配合

小學(xué)階段在家里的時間比較多，家庭環(huán)境對學(xué)生的成長發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師在開學(xué)的家長見面會中就要將對家長的希望表達(dá)出來。語文閱讀能力的提高，除了教師在課堂上認(rèn)真教學(xué)，家長也應(yīng)該履行自己的職責(zé)，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。比如，不在家中從事成人的娛樂活動，如打牌之類的活動，干擾學(xué)生的注意力。一方面，家長不做干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的事；另一方面，家長還要為孩子樹立榜樣，自己平時就多看書，對于所看的書有自己獨到的理解，同時關(guān)注孩子讀的書，能夠增加交流的機會，使學(xué)生在閱讀時體會到親人的關(guān)愛，促進親子和諧的同時也提高了孩子的閱讀能力。有的家長做得很好，從胎教開始就為孩子講故事，每天晚上伴隨著父母輕柔的聲音入眠，就是閱讀習(xí)慣的萌芽，這類孩子年齡大一點就會有很強的閱讀動機，因此希望教師要號召家長積極配合。

學(xué)生閱讀能力的提高，需要各方的努力，小學(xué)生如同剛破土的嫩苗，需要我們細(xì)心栽培。

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（作者單位 黑龍江省海林市長汀鎮(zhèn)楊林小學(xué)）