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        淺談小學(xué)作文教學(xué)生活化

        2013-12-31 00:00:00李揚(yáng)
        新課程·小學(xué) 2013年11期

        摘 要:基于反思傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)的問題,借鑒資料,在小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中嘗試開展生活化教學(xué)。此法注重調(diào)整教師的角色定位,引領(lǐng)學(xué)生因需而作;重生活體驗(yàn)感悟,促學(xué)生積累素材;適當(dāng)引導(dǎo)限制,讓學(xué)生學(xué)會自主自由表達(dá);進(jìn)行多種形式的賞識性評價(jià),讓學(xué)生收獲習(xí)作的愉悅,從而讓學(xué)生重獲習(xí)作的樂趣和信心,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);作文教學(xué);生活化

        現(xiàn)在的學(xué)生,特別是初次接觸寫作的小學(xué)生,普遍存在“害怕作文,作文難寫”的感覺,很多都感覺“習(xí)作難,難于上青天”,廢話、套話、假話充斥文間,習(xí)作內(nèi)容空洞,缺乏個(gè)性。探其源,乃是沒有生活,沒有素材?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!狈此紓鹘y(tǒng)作文教學(xué)出現(xiàn)的問題,筆者通過學(xué)習(xí),在實(shí)際教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來,到生活中去”,取得了很好的效果。

        一、改變教師角色,引領(lǐng)學(xué)生因需而作

        我在作文教學(xué)的過程中,努力改變陳舊的觀念,不再充當(dāng)發(fā)號施令者,而是在作文的全過程中充當(dāng)引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、服務(wù)者,充分組織和利用各種實(shí)踐活動,讓學(xué)生參與其中,有所感受,并激發(fā)學(xué)生樂于用語言文字來溝通、表達(dá),使作文成為學(xué)生自己的需要。

        二、重生活體驗(yàn)感悟,促學(xué)生積累素材

        小學(xué)生年齡小,不善于觀察積累,導(dǎo)致其在寫作時(shí)無話可說。我秉持大語文觀,不再把作文局限在幾節(jié)作文課上,而是把它貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中,使作文真正成為生活中不可或缺的一部分,成為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的一種重要方式。主要的實(shí)踐活動有:

        1.走進(jìn)社會

        教師應(yīng)主動地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、了解社會,并說出自己參加社會活動的感受。比如,在“為敬老院服務(wù)周”中,由于風(fēng)大,導(dǎo)致我班負(fù)責(zé)的區(qū)域內(nèi)垃圾特別多,有些學(xué)生就生氣埋怨,我便在活動結(jié)束后引導(dǎo)他們說出了自己的內(nèi)心感受,并建議他們把想說的話寫進(jìn)日記,效果很好。親身經(jīng)歷的事情,學(xué)生寫起來要容易得多。

        2.關(guān)注學(xué)校

        學(xué)校每一天都有變化,各樣的人和事,活動和內(nèi)容都是寫作的好素材,老師可以幫助學(xué)生形成細(xì)心觀察和勤于思考的好習(xí)

        慣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活表現(xiàn)生活。如自由命題:我看“課間十分鐘”,學(xué)生佳作很多。

        3.品味家庭

        學(xué)生的成長和家庭是密不可分的。學(xué)生在家中的表現(xiàn)往往是最真實(shí),最自然的。學(xué)生在家庭中所接受的教育是任何教育都無法比及的。我在教學(xué)中充分利用各種機(jī)會創(chuàng)造氛圍,讓學(xué)生在家庭活動中得到鍛煉和提高。比如,在集體觀看完電影《暖春》后,我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)——“我給媽媽洗腳”,引導(dǎo)孩子們寫一篇習(xí)作。后來一位寫作水平一般的學(xué)生在日記中寫到:“我第一次看到媽媽的腳,并不是想象中的柔嫩細(xì)滑,而是粗糙無比……我搓呀搓呀,眼淚差點(diǎn)掉下來:媽媽為了我們一家竟如此辛苦。”從中可見,只有在生活中有了真實(shí)的體驗(yàn),觸動了心靈,才能自由自在地表達(dá)出自己的內(nèi)心感受,真正做到“下筆如有神”。

        三、適當(dāng)限制,讓學(xué)生自由表達(dá)

        教師要大力培養(yǎng)學(xué)生盡情傾吐自己的所見、所聞、所感,學(xué)會自主寫作、樂于表達(dá)。

        在生活中體驗(yàn)是積累素材,但絕不是強(qiáng)迫學(xué)生只使用某種材料。當(dāng)課內(nèi)作文要求離學(xué)生生活較遠(yuǎn)時(shí),還可以適當(dāng)放寬限制。平時(shí)的日記練筆,更是可以想什么寫什么。只要是學(xué)生的真情實(shí)感和內(nèi)心的表白,我們都應(yīng)鼓勵支持。即使有了這樣那樣的不足,也應(yīng)在保護(hù)積極性的前提下,給予細(xì)致耐心的指導(dǎo)。我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和各自的語言表達(dá)習(xí)慣,“不以己喜,不以己惡”來影響學(xué)生,不設(shè)框架,而是適當(dāng)限制,引導(dǎo)孩子自主表達(dá)。

        四、重賞識性評價(jià),推學(xué)生品味愉悅

        我注重形式多樣的賞識性評價(jià),推進(jìn)學(xué)生品味習(xí)作成功的愉悅。學(xué)生互評時(shí),鼓勵學(xué)生找出別人和自己的閃光點(diǎn),并說出道理,在指出不足時(shí)語言誠懇,并提出解決方法。教師在批改作文時(shí),不要太苛刻,應(yīng)以鼓勵、賞識為主,讓他們在每次習(xí)作后都受到激勵,盼著下次習(xí)作,盼望老師下一次鼓勵性評語,我們的批改才真正起到了作用。我還把每期的優(yōu)秀作文、好詞佳句,或講評,或張貼,或推薦發(fā)表。

        “問渠那得清如許,為有源頭活水來”。小學(xué)語文教師要盡力改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀,要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中積累素材。通過教師巧妙的引導(dǎo)和賞識性評價(jià),學(xué)生才能重獲習(xí)作的樂趣和信心,學(xué)會自由表達(dá)、自主作文,才能寫出真實(shí)的有生活積淀的佳作來。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾葆春.學(xué)“陶行知”思想,寫“生活化”作文[J].福建教師,2009(05).

        [2]張延生,劉紅梅.作文如何生活化[J].教育論壇,2010(10).

        (作者單位 江蘇省邳州市李口小學(xué))

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