摘 要：基于反思傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)的問題，借鑒資料，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中嘗試開展生活化教學(xué)。此法注重調(diào)整教師的角色定位，引領(lǐng)學(xué)生因需而作；重生活體驗(yàn)感悟，促學(xué)生積累素材；適當(dāng)引導(dǎo)限制，讓學(xué)生學(xué)會自主自由表達(dá)；進(jìn)行多種形式的賞識性評價(jià)，讓學(xué)生收獲習(xí)作的愉悅，從而讓學(xué)生重獲習(xí)作的樂趣和信心，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；生活化

現(xiàn)在的學(xué)生，特別是初次接觸寫作的小學(xué)生，普遍存在“害怕作文，作文難寫”的感覺，很多都感覺“習(xí)作難，難于上青天”，廢話、套話、假話充斥文間，習(xí)作內(nèi)容空洞，缺乏個(gè)性。探其源，乃是沒有生活，沒有素材?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！狈此紓鹘y(tǒng)作文教學(xué)出現(xiàn)的問題，筆者通過學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來，到生活中去”，取得了很好的效果。

一、改變教師角色，引領(lǐng)學(xué)生因需而作

我在作文教學(xué)的過程中，努力改變陳舊的觀念，不再充當(dāng)發(fā)號施令者，而是在作文的全過程中充當(dāng)引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、服務(wù)者，充分組織和利用各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與其中，有所感受，并激發(fā)學(xué)生樂于用語言文字來溝通、表達(dá)，使作文成為學(xué)生自己的需要。

二、重生活體驗(yàn)感悟，促學(xué)生積累素材

小學(xué)生年齡小，不善于觀察積累，導(dǎo)致其在寫作時(shí)無話可說。我秉持大語文觀，不再把作文局限在幾節(jié)作文課上，而是把它貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，使作文真正成為生活中不可或缺的一部分，成為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的一種重要方式。主要的實(shí)踐活動有：

1.走進(jìn)社會

教師應(yīng)主動地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、了解社會，并說出自己參加社會活動的感受。比如，在“為敬老院服務(wù)周”中，由于風(fēng)大，導(dǎo)致我班負(fù)責(zé)的區(qū)域內(nèi)垃圾特別多，有些學(xué)生就生氣埋怨，我便在活動結(jié)束后引導(dǎo)他們說出了自己的內(nèi)心感受，并建議他們把想說的話寫進(jìn)日記，效果很好。親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生寫起來要容易得多。

2.關(guān)注學(xué)校

學(xué)校每一天都有變化，各樣的人和事，活動和內(nèi)容都是寫作的好素材，老師可以幫助學(xué)生形成細(xì)心觀察和勤于思考的好習(xí)

慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活表現(xiàn)生活。如自由命題：我看“課間十分鐘”，學(xué)生佳作很多。

3.品味家庭

學(xué)生的成長和家庭是密不可分的。學(xué)生在家中的表現(xiàn)往往是最真實(shí)，最自然的。學(xué)生在家庭中所接受的教育是任何教育都無法比及的。我在教學(xué)中充分利用各種機(jī)會創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在家庭活動中得到鍛煉和提高。比如，在集體觀看完電影《暖春》后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)——“我給媽媽洗腳”，引導(dǎo)孩子們寫一篇習(xí)作。后來一位寫作水平一般的學(xué)生在日記中寫到：“我第一次看到媽媽的腳，并不是想象中的柔嫩細(xì)滑，而是粗糙無比……我搓呀搓呀，眼淚差點(diǎn)掉下來：媽媽為了我們一家竟如此辛苦。”從中可見，只有在生活中有了真實(shí)的體驗(yàn)，觸動了心靈，才能自由自在地表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，真正做到“下筆如有神”。

三、適當(dāng)限制，讓學(xué)生自由表達(dá)

教師要大力培養(yǎng)學(xué)生盡情傾吐自己的所見、所聞、所感，學(xué)會自主寫作、樂于表達(dá)。

在生活中體驗(yàn)是積累素材，但絕不是強(qiáng)迫學(xué)生只使用某種材料。當(dāng)課內(nèi)作文要求離學(xué)生生活較遠(yuǎn)時(shí)，還可以適當(dāng)放寬限制。平時(shí)的日記練筆，更是可以想什么寫什么。只要是學(xué)生的真情實(shí)感和內(nèi)心的表白，我們都應(yīng)鼓勵支持。即使有了這樣那樣的不足，也應(yīng)在保護(hù)積極性的前提下，給予細(xì)致耐心的指導(dǎo)。我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和各自的語言表達(dá)習(xí)慣，“不以己喜，不以己惡”來影響學(xué)生，不設(shè)框架，而是適當(dāng)限制，引導(dǎo)孩子自主表達(dá)。

四、重賞識性評價(jià)，推學(xué)生品味愉悅

我注重形式多樣的賞識性評價(jià)，推進(jìn)學(xué)生品味習(xí)作成功的愉悅。學(xué)生互評時(shí)，鼓勵學(xué)生找出別人和自己的閃光點(diǎn)，并說出道理，在指出不足時(shí)語言誠懇，并提出解決方法。教師在批改作文時(shí)，不要太苛刻，應(yīng)以鼓勵、賞識為主，讓他們在每次習(xí)作后都受到激勵，盼著下次習(xí)作，盼望老師下一次鼓勵性評語，我們的批改才真正起到了作用。我還把每期的優(yōu)秀作文、好詞佳句，或講評，或張貼，或推薦發(fā)表。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。小學(xué)語文教師要盡力改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中積累素材。通過教師巧妙的引導(dǎo)和賞識性評價(jià)，學(xué)生才能重獲習(xí)作的樂趣和信心，學(xué)會自由表達(dá)、自主作文，才能寫出真實(shí)的有生活積淀的佳作來。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾葆春.學(xué)“陶行知”思想，寫“生活化”作文[J].福建教師，2009（05）.

[2]張延生，劉紅梅.作文如何生活化[J].教育論壇，2010（10）.

（作者單位 江蘇省邳州市李口小學(xué)）