問(wèn)題學(xué)生在學(xué)校是特殊的群體，也是教育工作中最難啃的“硬骨頭”，但作為教育工作者，再難也要努力，使他們進(jìn)步。人的十指各有長(zhǎng)短，學(xué)生的水平也是如此。

古人云：“人皆可以為舜堯?！彼刭|(zhì)教育中，有一個(gè)目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性都得以發(fā)光。教育要求研究每一個(gè)學(xué)生，包括所謂的問(wèn)題學(xué)生，都是教育者的一個(gè)課題。

在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教學(xué)中，教師不能將他們打入另冊(cè)。否則會(huì)使其產(chǎn)生自卑心理，漸漸對(duì)自己的智力產(chǎn)生懷疑。加之有些教師習(xí)慣以學(xué)生的考分作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，視問(wèn)題學(xué)生為反面典型，對(duì)他們采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，給以聲色俱厲的訓(xùn)斥或處罰，嚴(yán)重傷害了他們的自尊心。我們要從培養(yǎng)和造就德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，倡導(dǎo)政治文明，尊重學(xué)生權(quán)益，尤其是問(wèn)題學(xué)生的權(quán)益。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個(gè)人的特長(zhǎng)和潛力，確立科學(xué)的人才觀、成才觀，使每個(gè)學(xué)生都成為“舜堯”。

我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，就要憑我們教師的一腔熱情，動(dòng)之以情，曉之以理。首先要尋找突破口，對(duì)癥下藥。問(wèn)題學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想不求上進(jìn)，缺乏毅力，行為不端。教育這些學(xué)生往往付出許多卻得不到相應(yīng)的回報(bào)。教師批評(píng)的言辭稍有不慎，矛盾就會(huì)激化。所以對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育要特別慎重，必須尊重他們的自尊。首先要綜合分析造成問(wèn)題的原因，是家庭因素、學(xué)校因素還是社會(huì)因素造成的。然后抓住感化的突破口，對(duì)癥下藥。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。再者，施用情感，以愛感化。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育就是愛?！泵總€(gè)成才的學(xué)生和失足者的振作無(wú)不滲透著教師偉大的愛。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。愛可以塑造美好的心靈，可以誘發(fā)美好的行為，教育沒(méi)有愛，就如池塘沒(méi)水，特別是問(wèn)題學(xué)生，他們往往都是不受喜歡的，受人歧視，遭人冷待。由于愛的饑渴，就自卑，自暴自棄，就表現(xiàn)出玩世不恭，而他們的內(nèi)心深處渴望得到幫助和愛。教師應(yīng)該把握這一點(diǎn)，在生活上關(guān)心他們，思想上愛護(hù)他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，從而打開他們的心結(jié)。最后，尊重權(quán)益，個(gè)別教學(xué)。問(wèn)題學(xué)生的權(quán)益，要求我們切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的觀念中解脫出來(lái)，以差異教育為支點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。差異教育就是面對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施分層次教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)，努力構(gòu)建一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。我們必須更新教育教學(xué)理念，建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，弘揚(yáng)敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。在一切教育教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任心。參與權(quán)、選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)是發(fā)揮學(xué)生主體性的主動(dòng)體現(xiàn)，只有給予學(xué)生這三種權(quán)利，才能使學(xué)生的主體作用貫穿于教育教學(xué)的始終，才能充分體現(xiàn)政治文明，使學(xué)生的權(quán)益得到根本保障。

問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。教師必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任心和慈母般的愛心。以愛施教，以理服人，以德育人。在教育工作中，還要不斷探索研究，使所有的花朵都沐浴陽(yáng)光雨露，讓他們茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，迎接姹紫嫣紅的春天。

（作者單位 陜西省岐山縣鳳鳴鎮(zhèn)明德小學(xué)）