摘 要：當前的教育情況下，語文教學(xué)應(yīng)該“以讀為本”，但就目前情況而言，大多數(shù)語文教師只是把朗讀當成陪襯品，無法真正發(fā)揮其重要的作用。“以讀為本”的教學(xué)理論應(yīng)該融入小學(xué)語文中，讓學(xué)生從讀書中來提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；以讀為本；朗讀

一、了解內(nèi)容，整體初讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一篇新課的時候，教師應(yīng)該要給予學(xué)生充分的時間進行讀書，要讓學(xué)生可以大致讀明課文的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，在上課的時候，要留給學(xué)生足夠的時間對課文進行初步的朗讀，讓所有的學(xué)生都能讀完并明白課文，為之后的有效學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。一般而言，對于低年級的學(xué)生，可以運用放聲朗讀、齊聲朗讀的形式；高年級的學(xué)生可以運用默讀和輕聲朗讀的形式。

二、充分發(fā)揮“讀”在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對課文進行更深的了解，學(xué)習(xí)作者是怎樣利用語言和文字來對思想進行表達的。在此階段的學(xué)習(xí)過程中，朗讀是基本的訓(xùn)練，因為文章的意義與作者的思想結(jié)合，只能經(jīng)過不斷的朗讀才能真正感受到，而這一點是教師講解無法替代的。一個成功的朗讀訓(xùn)練能幫助學(xué)生更深刻地理解課文并激發(fā)起共鳴。

1.以讀為本，理解課文內(nèi)容

新時期的教育方式是要改變原有傳統(tǒng)的一問一答的提問、講解形式，要盡最大限度地讓課堂充滿讀書的聲音，讓學(xué)生可以在讀的同時領(lǐng)會到文章的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，在教學(xué)的時候抓住父親與兒子這兩個角色，突出重點，讓學(xué)生旁白和分角色進行朗讀，通過一系列的實踐演練，讓學(xué)生可以在朗讀中去理解并感受課文的內(nèi)涵和真諦。

2.以讀領(lǐng)悟，強化語感

在語文課本中，每一篇文章都有著豐富的詞語和句子，是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生語感的重要基礎(chǔ)。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去細細體會課文中的詞句，產(chǎn)生一定的語感環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情況來激發(fā)語感，并以讀進行領(lǐng)悟來強化語感。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時，文章中有這么一段話“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！弊寣W(xué)生運用語言文字來想象當時的浪潮氣勢，在朗讀的過程中強化了對于語言文字的領(lǐng)悟。

總而言之，在閱讀的教學(xué)中，教師要將讀作為根本，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來體會課文所要表達的思想，最終達到強化語感、積累語言的目的。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯華研濱河小學(xué)）