摘 要：為了適應(yīng)形勢的需求，要求教師轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為發(fā)生相應(yīng)的變化。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；行為轉(zhuǎn)變；矯正策略

新課程要求教師全面提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，建立新型師生關(guān)系。

一、改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為

1.構(gòu)建校本教研的新理念

學(xué)校開展校本教研，是教師改變課堂教學(xué)行為，適應(yīng)新一輪改革所迫切需要的。

理論培訓(xùn)：學(xué)校根據(jù)需要進(jìn)行主題性的理論培訓(xùn)，如，新課標(biāo)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、課題研究專項培訓(xùn)、學(xué)校主題化建構(gòu)培訓(xùn)、教學(xué)案例撰寫培訓(xùn)等。

教學(xué)技能專題培訓(xùn)：為提高教師現(xiàn)代化教育裝備的作用，我們規(guī)定教師必須參加相應(yīng)的計算機(jī)培訓(xùn)，并提供培訓(xùn)“菜單”：多媒體使用技術(shù)培訓(xùn)、簡單的計算機(jī)維護(hù)和檢修、課件制作培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)使用培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)，為教師收集和整理教育教學(xué)資源提供了廣闊的天地。

2.建立促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的基本制度

為促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們先后建立了如下制度：

（1）建立年級組集體備課制度。將同年級、同學(xué)科的教師組織在一起進(jìn)行備課研究，制訂具體的授課內(nèi)容和各階段的上課方案，促使每位上課的教師積極準(zhǔn)備，使集體備課活動真正有效地開展；（2）建立外出學(xué)習(xí)匯報制度。為了發(fā)揮外出學(xué)習(xí)的價值，改變“看看激動、聽聽感動、回家不動”的局面，我們對外出參加教研活動的教師做到“三個一”：上交“一份”聽課體會、在學(xué)校做“一次”信息傳達(dá)、在年級組上“一堂”公開課，迫使外出教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了資源的共享。

二、改變備課行為，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為

我們通過組織教師參加教育行政部門的計算機(jī)與多媒體使用培訓(xùn)外，逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的本本備課方式，從而轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)行為。

1.主輔備課

同一年級、同一學(xué)科組中，將同一教案的內(nèi)容由有業(yè)務(wù)專長的老師擔(dān)任主備，其他教師輔備。將教師從傳統(tǒng)的應(yīng)付檢查等被動的甚至是無效的勞動中解脫出來，我們建立年級備課組，先集體討論、總體把握，然后是組內(nèi)分工，形成初稿。

2.教案復(fù)備

各教師根據(jù)自己教學(xué)中反饋的信息共同分析教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步修改完善教案，把集體討論后的整改意見和建議附在教案后面，當(dāng)單元或?qū)W期結(jié)束后統(tǒng)一匯總，為下一輪教師提供實踐的依據(jù)。

總之，在工作中，我們要堅持校本培訓(xùn)工作，以解決教師教學(xué)需要為本，多動腦，用心做好每一件小事，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，更要重視觀念的轉(zhuǎn)變與方法的指導(dǎo)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾扎蘭屯市蘑菇氣鎮(zhèn)中心校）