轉(zhuǎn)眼間新的學(xué)期開始了，我們又迎來了一批天真、活潑、可愛的新學(xué)生。面對這些天真無邪的孩子我真的不知所措。一個(gè)多月前我面對的是六年級的“大學(xué)生”，在他們的配合下我工作起來是得心應(yīng)手，可是現(xiàn)在面對這一群“小孩子”我特別苦惱、特別發(fā)愁，不知道何年何月才能把他們培養(yǎng)成“大學(xué)生”?？墒桥紶柧湍苈犚妿茁曎澰S的話語，這是家長們和同事們對我以前工作的認(rèn)可。大部分的贊許都是因?yàn)槲疑蠈玫闹钦蟽骸Ｔ谖医诡^爛額之際聽到贊許聲會(huì)令我興奮，而且還會(huì)產(chǎn)生一種力量，激發(fā)我繼續(xù)努力，也會(huì)把我?guī)Щ剡^去品味六年的教學(xué)生活。

一年級分班時(shí)，我班分來一個(gè)智障兒，他活在自己的世界里，不分時(shí)間和場合想干什么就干什么，不但影響課堂紀(jì)律還特別難管理。那時(shí)我特別討厭這個(gè)學(xué)生，打心眼里不想讓他在這個(gè)班級上課，可是我又沒有別的辦法，只好忍耐這一切。

有一天他從操場上跑進(jìn)了教室直奔我而來，眼里含著淚水哭得特別傷心，一只手捂著頭，用另一只手拉拉我的衣服，含糊不清地說：“別人打我了。”我再問他詳細(xì)情況，他也說不清就知道哭?？吹酱饲榇司拔业男臑橹粍?dòng)，這是一個(gè)多么可憐的孩子呀！不但不能為自己申冤，就是喊冤都喊不明白，除了父母和親人誰還能對他好呢？誰還能關(guān)心他呢？誰還能幫助他呢？他將受多少委屈呢？這一連串的問題，在我的內(nèi)心深處扎下了根。從那一刻起我暗自里下決心，我一定要幫助這個(gè)可憐的孩子，爭取讓更多的人去理解、關(guān)心、幫助他。我要以身作則，引導(dǎo)教育班級里的三十多個(gè)學(xué)生多關(guān)心他，多幫助他，多愛護(hù)他。我知道這將給我的工作帶來一定的難度，但我也決心去挑戰(zhàn)。

首先，融洽我和他之間的關(guān)系，只有建立起良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生意識(shí)到教師是可以信任的人。課堂上，我讓他盡可能坐到前排，經(jīng)常用肢體語言與他交流。如果他聽不懂老師的話哭時(shí)，我馬上用手輕輕撫摸他的頭，示意他安靜下來；如果他表現(xiàn)好，我會(huì)輕拍他的臉或肩膀，豎起大拇指表揚(yáng)他。漸漸的摸摸腦袋、豎起大拇指、緊握拳增進(jìn)了我們之間的感情，這樣做，不但融洽了我和他之間的關(guān)系，也潛移默化地影響著其他學(xué)生。

其次，融洽他和其他同學(xué)之間的關(guān)系。記得有一次，上課時(shí)他情不自禁地從座位上站起來，搶過同桌的筆，就在墻上亂畫，我輕輕地走到他的身邊，告訴他放下手中的筆，他不但不放，反而緊緊地握住筆，在墻上畫得更兇了，此時(shí)我感受到了他的情緒非常激動(dòng)，如果此時(shí)制止他不但不能解決問題，還會(huì)使事情弄得更糟，所以就任憑他在墻上畫了幾秒鐘，當(dāng)他停下手中的筆時(shí)我就和言細(xì)雨地對他說：“你這樣做不太好，不但影響了課堂紀(jì)律，還不利于環(huán)境保護(hù)，老師知道你也不是有意的，下次一定要控制自己的情緒呀！去把人家的筆還給人家并且要向人家說對不起?！甭犃宋业脑?，他平靜了許多，并且按照我說的去做了。我通過學(xué)生的表情和眼神，發(fā)現(xiàn)大家都很討厭他這種行為。此時(shí)此刻我認(rèn)為是對學(xué)生教育的最佳時(shí)機(jī)，我邁著沉重的步伐帶著滿臉的擔(dān)心和同情走到了講臺(tái)上，沉重地說：“同學(xué)們，王×他本身也不希望自己這樣，可是他控制不住自己，他也很苦惱，他比你們還痛苦，誰希望自己有異常的行為呢？王×是我們這個(gè)集體中的一員，我們班每一位同學(xué)都有責(zé)任、有義務(wù)幫助他，使他擺脫困境，使他盡快地好起來。我相信如果我們大家都包容他、理解他、同情他、關(guān)心他、幫助他，他一定會(huì)好起來，大家有沒有信心呢？”學(xué)生都精神飽滿地回答：“有?！?/p>

還有一次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有意排斥他、歧視他，他找誰，誰都不理他，躲著他，為此我很擔(dān)心，因?yàn)檫@樣的孩子在情感上最怕遇到這樣的情況。因此我上了一節(jié)班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行了正面教育和引導(dǎo)，而且還找個(gè)別學(xué)生談話。有小組活動(dòng)時(shí)我刻意將他安排在小組內(nèi)，促進(jìn)他和同學(xué)們之間的感情，從此以后我隨時(shí)隨地都對學(xué)生進(jìn)行教育和影響。

不知不覺中我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生都讓著他，都哄著他，沒人欺負(fù)他，王×在班級里生活得很快樂。為此我感到無比的欣慰。

本學(xué)期開學(xué)以來，聽到最多的稱贊就是：我給六年級二班上課，我可知道王×同學(xué)雖然有問題，但是他在班級里一點(diǎn)也不受欺負(fù)，大家不但讓著他還哄著他，還是老師教育得好啊。正是這樣贊許的話在我焦頭爛額時(shí)給予我力量，給我?guī)砜鞓?，我相信現(xiàn)狀是暫時(shí)的，一切都會(huì)好起來，六年以后我還會(huì)聽到被稱贊的話語。

我認(rèn)為對智障兒童的教育是一個(gè)艱辛、漫長、復(fù)雜的過程。弱智生依然是家長的希望。在他們面前，我們不僅要做嚴(yán)師，更要做慈母，無論家長還是老師，都千萬不要忽視他們，要相信他們，真心實(shí)意地愛他們，絕不能有“放棄”的思想，只有真心對待他們，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話，老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市滿歸小學(xué)）