摘 要：隨著課程教育改革的發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生綜合素質(zhì)形成初級(jí)階段的重要課程之一，其教學(xué)過(guò)程中師生之間有效互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的重要作用開(kāi)始受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，主要就這一論題展開(kāi)具體闡述，希望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開(kāi)展能夠發(fā)揮一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效互動(dòng)

小學(xué)階段作為學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)行為的初始階段，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后高年級(jí)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)向也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在具體教學(xué)過(guò)程中師生間的有效互動(dòng)不僅能幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，同時(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高與改善也能起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效互動(dòng)的具體措施

就小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，這一階段的學(xué)生屬于好奇心比較重，但是知識(shí)層次相對(duì)較為薄弱的階段。針對(duì)這一情況，建議教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，最好從以下幾個(gè)方面采取措施以保證其有效性：

1.輕松、愉悅課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造

小學(xué)階段的學(xué)生，大部分屬于比較容易緊張的類型，并且在幼兒階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)教師天生有一種敬畏的心理，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)顯得過(guò)于羞赧和膽怯，這樣并不利于他們創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。因此，在教師試圖與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)之前，首先應(yīng)注意的就是課堂氛圍的良好營(yíng)造，同時(shí)也能為師生之間的良好互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

2.鼓勵(lì)措施以及手段的應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)階段，有教育經(jīng)驗(yàn)的工作者都應(yīng)該清楚，這一階段中，激勵(lì)教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用比批評(píng)教育產(chǎn)生的作用要大得多，尤其是在師生間有效互動(dòng)的過(guò)程中。教師如果經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生的一些積極行為進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)的話，不僅能拉近師生間的心理距離，降低學(xué)生的膽怯程度，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生敞開(kāi)心扉，與教師建立正常的交流模式，這樣一來(lái)，不僅能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于營(yíng)造良好的課堂氛圍也能起到一定的促進(jìn)作用。

二、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生間的有效互動(dòng)，能拉近師生間的心理距離，營(yíng)造良好的課程氛圍，為小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教育改革奠定良好的情感基礎(chǔ)。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式進(jìn)行有效的變革。

參考文獻(xiàn)：

劉蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析[D].華東師范大學(xué)，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)濱河小學(xué)）