摘 要：在語文教學(xué)中，多讀多練是捷徑。讀的方法有很多，它包括默讀、朗讀（自由讀、齊讀）、瀏覽等等。而朗讀是最重要的。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一種重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀也是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。

關(guān)鍵詞：語文；朗讀；技巧

我國宋代大理學(xué)家朱熹說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”“反復(fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！边@樣，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。

朗讀是要講究技巧的，所謂朗讀的技巧，正是指朗讀者為了準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對(duì)有聲語言所進(jìn)行的這種設(shè)計(jì)和處理。這些設(shè)計(jì)和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，它將正確處理語言的斷和連（停頓）、輕和重（重讀）、揚(yáng)和抑（語調(diào)），不僅使語言生動(dòng)、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。怎樣把“讀”巧妙地運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？

一、運(yùn)用“瀏覽”把握全文結(jié)構(gòu)

瀏覽全文，先看開頭和結(jié)尾，再看中間內(nèi)容，中間內(nèi)容抓住段前提示語、表順序的詞以及過渡段，這樣就可以分析出課文的大致結(jié)構(gòu)和寫作順序，讓學(xué)生心里有一個(gè)完整的框架，較復(fù)雜的課文，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示。

二、運(yùn)用“默讀”“自由讀”整體感知、把握全文主要內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生了解了課文的框架結(jié)構(gòu)，就可以以“默讀”“自由讀”或“用自己喜歡的方式讀”等形式再讀課文，課文講了一件什么事是每篇課文首先要解決的問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)就可以解決了。同時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑，提出問題也在這時(shí)完成。

三、“有感情地朗讀”深刻理解課文內(nèi)容

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有一定的難度，因?yàn)橐坝懈星榈乩首x”就必須把自己融入課文中、角色中，大聲地讀出來，語言的表達(dá)效果才容易出來。這需要老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，可采取抽讀、對(duì)比讀、齊讀等多種形式讀，相同的內(nèi)容每個(gè)學(xué)生也許有不同的感受，不同的讀法有不同的表達(dá)效果，可以組織討論，予以肯定和鼓勵(lì)。比如，《地震中的父與子》中的“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”這句話，可以由緩到急地讀，表現(xiàn)父親挖掘時(shí)間長而艱難。還可以由快到慢地讀，表達(dá)沉重的心情。

四、運(yùn)用“選擇性的讀”把握全文重點(diǎn)

為了更好地理解課文內(nèi)容，把握中心思想，感悟作者表達(dá)的情感，需要抓住課文中的重點(diǎn)句、段，反復(fù)讀、反復(fù)感悟，所以指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀文，可以把握重點(diǎn)，加深理解，并能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的意思，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。另外，還可以讓學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的地方，能更好地聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)不同的感受。

總之，在語文教學(xué)中，“讀”的方式方法還很多，能把各種讀法融合運(yùn)用，巧妙搭配，學(xué)生多讀多練、讀中感悟，教師組織引導(dǎo)，少包辦代替，更能體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)效果事半功倍。

（作者單位 四川省西昌市高草回族鄉(xiāng)小學(xué)）