摘 要：看圖說話、看圖寫話應(yīng)當(dāng)多角度、多途徑訓(xùn)練學(xué)生的視角，在生活中去體會和感悟。

關(guān)鍵詞：優(yōu)點(diǎn)；局限性；激發(fā)興趣；多角度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：一、二年級學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

小學(xué)低年級作文訓(xùn)練的傳統(tǒng)方式是看圖說話、看圖寫話。從看圖說話到看圖寫話，再到命題作文構(gòu)成了小學(xué)作文訓(xùn)練的基本序列，然而這種方式在小學(xué)作文訓(xùn)練中的比重較大，似乎成了低年級訓(xùn)練的唯一方式。

一、看圖說話、寫話的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

它為兒童提供了現(xiàn)成的說話、寫話的版本；畫面有一定的情境便于學(xué)生聯(lián)想；適合低年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。然而如果僅僅將說話訓(xùn)練囿于這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式之中，顯然是不可取的。

2.局限性

首先，圖畫只是事物的模擬形象，而不是事物本身，所以同實(shí)際的事物還是有一定差距的。同時，同一幅畫，不同的學(xué)生由于看問題的角度不同，說話的視角也不一樣，表達(dá)的方式也不盡相同。

其次，這種訓(xùn)練方式也不利于把作文訓(xùn)練和生活實(shí)際結(jié)合。剛?cè)腴T的學(xué)生學(xué)習(xí)作文應(yīng)當(dāng)更多地去接觸大自然，接觸社會。如果把學(xué)生關(guān)在教室里寫作，無異于閉門造車，紙上談兵，還有什么童真和童趣？還會有什么鮮活的語言？哪里還會有什么真實(shí)的情感？

再次，這種方式也不利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生作文入門的基礎(chǔ)，它固然是一種好的方式，但如果總是這一招，久而久之，學(xué)生的新鮮感就會漸漸消失，其學(xué)習(xí)的情緒也會低落，也勢必影響作文教學(xué)。

因此，我們應(yīng)當(dāng)把說寫訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，多角度、多途徑對學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。這不僅是提高讀寫效率的需要，也是促使學(xué)生發(fā)展的需要。

二、說寫訓(xùn)練的途徑

1.訓(xùn)練和走進(jìn)自然相結(jié)合

自然是最好的老師，觀察自然，觀察社會，觀察各種各樣的事物，從而開闊學(xué)生的視野，豐富知識。紅的花兒、綠的草兒、假山、怪石、云朵、魚兒水草夕陽、沙灘等都是孩子心中的話，也多能在孩子的心中開出花來，結(jié)出果。例如，我校每年都要組織春游和秋游活動，之后讓學(xué)生寫一寫，說一說自己的所看、所想、所悟。

2.訓(xùn)練與日常的語言交際結(jié)合

學(xué)生生活實(shí)際中的交際活動，如打電話、問路、借東西、寫借條、收條等都按照由淺入深，由易到難的循序列入計劃。

3.訓(xùn)練和開展活動相結(jié)合

我校有計劃、有步驟地開展一些有思想性、趣味性的活動，是說寫練習(xí)成為活動的一個有機(jī)組成部分，成為活動本身的一種需要。如，室內(nèi)的擊鼓傳花、體育課中的老鷹抓小雞、校外的野炊、觀看演出等。

4.練習(xí)和課堂學(xué)習(xí)、課余生活相結(jié)合

生活是作文的源泉，為了擴(kuò)大學(xué)生說寫練習(xí)的范圍，我們應(yīng)從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課余生活的各方面捕捉說寫練習(xí)的內(nèi)容和時機(jī)。如，我校請了我們縣里的著名剪紙大師陸功勛先生給學(xué)生上剪紙課，通過這一活動，學(xué)生不僅有了剪紙的作品，還收獲了剪紙的感受，既動了手，也動了腦。

總之，學(xué)生的說寫訓(xùn)練的有效性，在于老師、學(xué)校能在課堂之中，或者是課堂之外的把握。有目的、有計劃地進(jìn)行，同時也要有生活和實(shí)際的內(nèi)容，使得作文訓(xùn)練豐富多彩，學(xué)習(xí)和生活相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

王淑英.看圖說話的訓(xùn)練方法[J].云南教育，1988.

（作者單位 江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）