摘 要：就小學(xué)生語言能力提高方面而言，老師的教學(xué)語言的影響力度是非常大的，然而缺乏語言活力的情況在各個小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的頻率非常高，要想使這一狀況得到有效改變，小學(xué)語文老師一定要在加強(qiáng)教學(xué)語言運(yùn)用方面下工夫，更深入地了解或者是研究語文的教學(xué)語言，使小學(xué)的語文課堂更加富有活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；語言特點(diǎn)

老師是否可以靈活地對教學(xué)語言加以運(yùn)用，直接影響著小學(xué)語文教學(xué)效果的高低。因此，為了加強(qiáng)語文的教學(xué)效果，老師就需要進(jìn)一步對教學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行研究，掌握好語文的特征。

一、科學(xué)性

教育教學(xué)本身就是一門科學(xué)，而小學(xué)語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科。不但要擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生的語文知識的責(zé)任，還要注意對學(xué)生的人文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，所以傳情達(dá)意一定要合乎科學(xué)、準(zhǔn)確細(xì)膩，因此小學(xué)語文老師一定要可以準(zhǔn)確掌握詞語的含義，以及詞語所蘊(yùn)含的感情色彩以及語體色彩，可以深刻地傳授以及分析知識。比如說，一些老師在講解小學(xué)語文《落花生》一課時，由于沒能更詳細(xì)地查找資料、詢問等，錯把“落花生”，當(dāng)成了“種花生”，導(dǎo)致知識性錯誤出現(xiàn)；又比如說，一些老師在評價的時候，常常會說“這位同學(xué)的說法，一些人覺得不對，我覺得是對的”，這句話能夠理解為兩個意思，一是“這位同學(xué)的說法，我覺得是對的”，以及“一些人覺得不對，我覺得是對的”，所以這句話存在語意模糊的問題，令人感到費(fèi)解。所以，老師一定要能準(zhǔn)確表達(dá)語意，不可存在歧義。

與此同時，在教學(xué)中小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)注意突出精華、抓住要點(diǎn)，以司駕繁、以少勝多，使學(xué)生在有限的時間里，盡可能多地學(xué)到更多的知識。

二、情感性

語文教學(xué)蘊(yùn)含著大量的思想充足、情感充沛的文學(xué)作品，所以，語文老師也應(yīng)當(dāng)使用情感豐富的教學(xué)語言。首先，語文老師要深刻地理解課文，將文章中所體現(xiàn)出的思想與教學(xué)語言相融合；然后使用語言魅力使學(xué)生深受感染，使學(xué)生可以隨著老師的教學(xué)語言而慢慢地融入文學(xué)作品中，使學(xué)生可以體會到，或者是身臨其境地感受到文章的真摯情感。

對于語文的教學(xué)效果而言，教學(xué)語言的質(zhì)量高低是極其重要的，所以小學(xué)語文老師一定要不斷提高教學(xué)語言質(zhì)量，利用語言來幫助學(xué)生提高語言能力以及其他的素質(zhì)，以做到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊琦.工欲善其事，必先利其器：淺析小學(xué)語文教學(xué)中教師兒童化語言的運(yùn)用[J].考試周刊，2010（35）.

（作者單位 吉林省長春市寬城區(qū)自立小學(xué)）