摘 要：《義務教育美術課程標準》指出“美術不僅是技能技巧的練習，更是一種文化的學習。”在美術課程里融合地方鄉(xiāng)土文化，更會為農(nóng)村美術教學增添特色。在打破學生傳統(tǒng)的學習方式，以本鄉(xiāng)本土素材為載體，開發(fā)農(nóng)村自然資源，讓學生參與調(diào)查鄉(xiāng)土文化，欣賞獨具特色的鄉(xiāng)土美術，使美術教學與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習美術的濃厚興趣，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感，提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，并完善形成一系列農(nóng)村美術課程融合鄉(xiāng)土資源的策略。

關鍵詞：農(nóng)村；美術課程；鄉(xiāng)土資源；融合策略

著名教育家陶行知提出“生活即教育，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”的主導思想。在小學美術教育中，充分利用和依托鄉(xiāng)土資源就是對這一思想的充分體現(xiàn)。近年來，許多從事美術教育的專家、學者都在這方面進行了大膽的嘗試，為構(gòu)建農(nóng)村鄉(xiāng)土特色美術活動課程提供了較多的參考文獻和理論依據(jù)，奠定了綜合性美術課程開展的基礎。因地制宜，為探索出一種更利于農(nóng)村本地學生發(fā)展的美術課程。筆者以學校美術課堂教學為研究載體，調(diào)查農(nóng)村小學美術課程與地方鄉(xiāng)土資源融合的教學現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出完善策略。

一、農(nóng)村美術課程融合鄉(xiāng)土資源教學的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)土資源主要指師生和學校所處行政區(qū)域內(nèi)的自然條件、社會經(jīng)濟和科技人文等方面反映群眾文化心理且?guī)в蟹e極意義、教育意義的系列內(nèi)容。主要體現(xiàn)在自然生態(tài)和文化生態(tài)等各個方面，包括自然景觀、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。從實踐探究的大量教學案例中發(fā)現(xiàn)，學生接觸到的美術教學中的鄉(xiāng)土活動僅僅是鄉(xiāng)土資源的一部分，涉及面較窄，取材往往更貼近學生的生活。較多從以下幾方面著手取材，利用當?shù)毓沤ㄖM行美術教學。在教學中將地方特色的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生欣賞美、鑒賞美的能力；利用校內(nèi)資源進行美術教學。如利用校園景觀、櫥窗畫展等開展教學活動；利用地域特點開發(fā)美術教學資源；又如利用家鄉(xiāng)廢棄的布角料組織學生用布角料進行布貼畫的創(chuàng)作；利用家鄉(xiāng)的特別活動資源進行美術教學。帶領學生走進節(jié)日，參與民俗活動，親身體驗民間美術在這些節(jié)日中最具特色的東西，如家鄉(xiāng)的廟會、賽龍舟、端午節(jié)、科技文化藝術節(jié)等活動。

二、農(nóng)村美術課程融合鄉(xiāng)土資源教學的調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示鄉(xiāng)土課程實施的整體意識缺乏。在條件相對較差的農(nóng)村小學，很多美術課是由兼職教師擔任的，其教學目標不明確，教學方法和評價方式單一，教學形式更是單調(diào)乏味，不能達到美術教學活動培養(yǎng)學生審美意識和創(chuàng)新意識的預期目標；鄉(xiāng)土課程實施的活動形式單一。很多教師將多媒體教學視為教學活動開展的重要形式，對于美術教學來說，單純依靠多媒體并不是最有利的教學方式，在條件允許的情況下，可以讓學生在課前或課后親自觀察、調(diào)查、探訪或在教師的組織下觀摩、體驗、學習；鄉(xiāng)土課程實施的主題內(nèi)容單一。很多教師僅把部分教學中涉及鄉(xiāng)土活動的節(jié)日作為美術與鄉(xiāng)土文化融合的主題，例如：春節(jié)、端午節(jié)等。然而過于單一的主題并不能讓學生感受他所在地區(qū)特有的生活方式習慣等。其實，融合鄉(xiāng)土文化的美術課不僅包括當?shù)氐母鞣N風俗民情，還包括其民間藝術、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝的方式以及自然風貌等。如春種、秋耕及歷史故事等都可視為其中的一部分。還可以開展一些主題活動，如走出校園去參觀手工作坊、走訪民間藝人、組織野外遠足、開展寫生活動等。加大學習與社會及生活的聯(lián)系，讓學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛生活、提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

三、農(nóng)村美術課程融合鄉(xiāng)土資源教學的有效舉措

通過對農(nóng)村小學美術課程與鄉(xiāng)土資源融合實施狀況的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化課程實施的重要性和迫切性，為了進一步加強鄉(xiāng)土文化課程在實踐中的應用，提高鄉(xiāng)土文化對于美術教學中的巨大作用，要努力做好以下幾個方面：

1.激發(fā)學生的學習興趣和情感

引導學生積極主動地投入鄉(xiāng)土文化的調(diào)查和學習中，調(diào)動他們的學習熱情，培養(yǎng)學生對國家、民族和社會生活的熱愛之情。在上美術課之前，可以發(fā)動學生到自己的生活中收集相關資料，通過實踐考察活動，啟發(fā)學生原來平凡的農(nóng)村生活中蘊藏著深厚的特色文化，利用與生活息息相關的實例來上課，更令學生充滿新鮮感和親切感，也更能激起學生學習探究的欲望。同時，組織學生從身邊的材料開展教學活動更容易使學生可親可信，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)無限眷戀的情感。

2.用多元化的評價、多樣的平臺推進活動過程

（1）在開展美術活動課程學習中，教師可以安排時間對鄉(xiāng)土作品進行一定的欣賞，通過教師的分析講解、學生的討論學習，深入感受鄉(xiāng)土文化，提升學習鄉(xiāng)土文化的興趣。（2）在活動過程中對學生的作品進行自評、互評和他評等環(huán)節(jié)，從學生的學習態(tài)度、學習狀況、學習能力和學習效果給予肯定鼓勵。（3）搭建多樣化的平臺對學生的作品進行展示，如：櫥窗、班級展示欄等，以此來激發(fā)學生參與的熱情。

3.加強美術教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

鄉(xiāng)土美術要在課堂教學中應用并發(fā)揮特色，教師要熟悉當?shù)貍鹘y(tǒng)民間美術形式及相關知識背景，在教學前要做好充分的資料收集。更為重要的是教師的專業(yè)技能和基本素質(zhì)要過硬，因材施教，因地制宜地采取不同的教學方法和教學形式將鄉(xiāng)土資源靈活地運用到教學活動中，輔助達成教學目標。

總之，鄉(xiāng)土課程資源蘊藏著豐厚的開發(fā)潛力，鄉(xiāng)土美術資源是“取之不盡，用之不竭”的，只要每一位農(nóng)村美術教師做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本土學生的鄉(xiāng)土美術資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)美術課堂將是形式各異，多姿多彩，鄉(xiāng)土文化也會在美術課上獨放異彩！

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學）