摘 要：構(gòu)建有效的課堂學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并樂意學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：操練情景；問題情景；活動(dòng)情景；生活情景

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)方式直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。構(gòu)建有效的課堂學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并樂意學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)得更快、更好、更有效。樂意學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)之中，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓英語教學(xué)“活”起來。那么如何構(gòu)建有效的課堂學(xué)習(xí)方式呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有效的嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)操練情景，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

英語是語言學(xué)科，是交流的工具，其學(xué)習(xí)的終結(jié)目的是為了與人交流，而要達(dá)到這一點(diǎn)，就離不開語言的操練，設(shè)計(jì)多樣的操練情景，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。操練情景的有效設(shè)置，能為學(xué)生提供操練的載體和平臺(tái)，增強(qiáng)操練的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

二、精心設(shè)計(jì)問題情景，幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币蓡柺前l(fā)現(xiàn)問題的信號(hào)，解決問題的前提，形成創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。有了疑問，學(xué)生就能用充滿睿智的眼光來看待事物。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問題情景，可以喚起學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，并真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在中高年級(jí)的語篇教學(xué)中，問題情景顯得尤為重要。

1.問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)抓住語篇核心

如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語4A中In class這一課時(shí)，通過“Who is late？Who is the teacher？Who draws in class？”三個(gè)問題，一下子把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到幾個(gè)核心問題上，三個(gè)問題的解決，幫助學(xué)生理清了整個(gè)語篇的內(nèi)容。

2.細(xì)節(jié)探求，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語篇的方法

在不同層次的閱讀任務(wù)中，從略讀到精讀，學(xué)生學(xué)到了抓住語篇主要信息的方法。

問題情景的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，開啟學(xué)生的思路，活躍思維、豐富想象，有利于學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中獲取新知，發(fā)展智力，并逐步掌握語言學(xué)習(xí)的方法。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開始的?！倍顒?dòng)則是英語教學(xué)的主要形式。教師通過積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展。小學(xué)生具有注意力不穩(wěn)定、意志力不持久、富于想象、善于模仿、好奇好動(dòng)等特點(diǎn)，而活動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)他們注意力等方面的不足。因此，小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景是十分必要的。

如，一位教師在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B An English friend課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一系列的活動(dòng)情景：

1.通過教師的自我介紹引出課文語言點(diǎn)Does...？的學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)新句式來了解教師寵物的情況。

3.向同學(xué)介紹自己的朋友。

4.從課文的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)給朋友寫電子郵件的方法。

5.最后幫課文主人公給外國小朋友寫回信等。

由此可見，“活動(dòng)”兩個(gè)字在英語教學(xué)中含義很深。英語課堂教學(xué)必須緊密結(jié)合交際，通過活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

四、精心設(shè)計(jì)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言產(chǎn)生于生活又服務(wù)于生活，兩者相互聯(lián)系不可分割。英語作為一門人與人之間交際的工具，只有在真實(shí)的場景中運(yùn)用才能發(fā)揮其價(jià)值。所以，在英語教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一就是要擅于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用，從而達(dá)到激發(fā)興趣、提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目的。下面以牛津小學(xué)英語4A In class的教學(xué)為例。

1.源于生活，呈現(xiàn)課文新知

本課內(nèi)容第一段就是學(xué)習(xí)遲到用語，因此在開始上課前安排一個(gè)學(xué)生遲到的情景，可以自然引出遲到用語的學(xué)習(xí)，這樣顯得既真實(shí)，又能排解課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2.逐步深入，展開教學(xué)內(nèi)容

上課時(shí)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的教學(xué)過程結(jié)合起來，逐步出示教學(xué)內(nèi)容。如：Read the new words. 這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的出示，可安排在幾個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)后，句子Don’t draw in your book.可以在教學(xué)過程中隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的深入而自然引出。這樣做既有教學(xué)情景，又貼近生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的興趣。

3.用于生活，進(jìn)行新知的鞏固運(yùn)用

學(xué)完了新課內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)做“小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生到黑板前面用剛學(xué)的句子發(fā)命令，可以將全文所學(xué)內(nèi)容融為一體，進(jìn)行綜合運(yùn)用。這樣既是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的檢測，又是語言在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)實(shí)踐證明，構(gòu)建有效的課堂學(xué)習(xí)方式，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。只有真正實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)終生受益，實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)。我想，這正是我們所追求的理想的課堂教學(xué)。

（作者單位 江蘇省張家港市城北小學(xué)）