在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，美術(shù)教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面已取得了初步成效，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，豐富的教學(xué)資源使美術(shù)課堂發(fā)生了巨大的變化。在變化的同時(shí)，教育理念也給教師的角色進(jìn)行了重新定義，使它由主導(dǎo)、統(tǒng)率的層面轉(zhuǎn)向引導(dǎo)、輔助的層面，作為教育中不可或缺的人力資源，教師在課堂中充分運(yùn)用示范，會(huì)給教學(xué)增添無窮的魅力。

示范的魅力之一：學(xué)習(xí)的向?qū)?/p>

學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“無頭蒼蠅”或“鉆牛角尖”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。這時(shí)只需要教師輕微的點(diǎn)撥，學(xué)生便能自如地根據(jù)教師的指導(dǎo)，找到學(xué)習(xí)的竅門。例如在學(xué)習(xí)工藝課《對(duì)稱形紋樣》一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)課本上的步驟畫出對(duì)稱形的紋樣，但在撕紙的時(shí)候卻把圖形撕壞了。這時(shí)教師如果做一次示范，將左右手兩指捏緊紙并且挨在一起，做出撕紙的手法，接著演示沿圖形邊線慢慢地撕紙的方法，然后讓一名學(xué)生不按教師的手法做，比較一下效果。這種言傳身教無需過于強(qiáng)化，教師簡單的示范，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)要采用正確的方法，運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)可收到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，融入自己的見解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提高了。

示范的魅力之二：情緒的感染

客觀存在的知識(shí)具有可傳性，教師的示范作用是將知識(shí)加以類化，通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析、解決和創(chuàng)造形成智慧。在課堂教學(xué)過程中，較好的示范作品，不但可以概括教學(xué)內(nèi)容，還可以在主題、色彩、構(gòu)圖等方面更高層次地對(duì)學(xué)生加以要求。如，我在教學(xué)美術(shù)《淅瀝的小雨》時(shí)，先讓學(xué)生觀察了解不同的雨，雨中人和自然界的變化，然后利用多媒體播放“沙沙”的雨聲，出示范畫《下雨了》。范畫的出示感染了學(xué)生的情緒，他們?cè)谫p析的過程中得到啟示，愉快地進(jìn)行創(chuàng)作。

示范的魅力之三：個(gè)性的張揚(yáng)

從哲學(xué)的角度來講，共性與個(gè)性是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，是辯證統(tǒng)一的。運(yùn)用示范的目的就是使每個(gè)學(xué)生都得到提高，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)個(gè)性的發(fā)展。運(yùn)用示范教師用自己的風(fēng)格去陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，示范的過程雖強(qiáng)調(diào)了個(gè)性的發(fā)展，但并不是讓學(xué)生一味地去摹仿。運(yùn)用示范還要收集不同風(fēng)格、不同類型的作品向?qū)W生展示，如簡筆范畫之外，還可以讓學(xué)生欣賞水彩畫、中國畫、油畫等，欣賞不同名家大師的風(fēng)格，如沈周的“西山觀雨圖”“雨意圖”，徐悲鴻的“漓江春雨”，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到張揚(yáng)。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心學(xué)校）